【文章內(nèi)容簡介】 群眾性讀書活動開展起來以后，怎么使讀書活動個性化？怎樣使讀書活動與課堂教學(xué)結(jié)合？怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓他們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣？通過什么形式讓學(xué)生分享閱讀收獲以激發(fā)其閱讀的積極性？學(xué)校怎樣根據(jù)不同年齡學(xué)生的興趣愛好來選擇和推薦比較多樣和系統(tǒng)的書目？怎樣解決課堂學(xué)習(xí)壓力和課外閱讀時間少的沖突？這些問題的解決，就有可能把閱讀活動推向深入。第三，研究特色活動的組織指導(dǎo)。在特色活動中，如果沒有制度建設(shè)和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新。因為現(xiàn)實中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。第四，研究如何擴大特色的內(nèi)部和外部影響。我們追求特色的實效性包括關(guān)注學(xué)校特色的影響，如果沒有內(nèi)部和外部影響的擴大和特色形象的樹立，那么學(xué)校特色建設(shè)的行動就缺少激勵。學(xué)校可以采用多種形式來擴大影響，比如：在媒體上進行宣傳、召開同行研討會、以特色服務(wù)社區(qū)等等。學(xué)校在使用這些影響形式時，需要精心設(shè)計和精心組織。對建設(shè)特色學(xué)校的幾點看法特色，就是獨特，就是學(xué)校的個性。近幾年，很多學(xué)校在工作報告中都聲稱“要建設(shè)特色學(xué)校”，但是往往有號召，而沒有具體的行動?；蛘哂行袆?，而沒有正確的行動。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。學(xué)校特色，應(yīng)該既包含有學(xué)校獨特的辦學(xué)思想，又體現(xiàn)了學(xué)校教育的某種優(yōu)勢，同時呈現(xiàn)出學(xué)校特有的文化氣息。一、特色學(xué)校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。這種教育思想是學(xué)校的獨到認識。這種認識，來自于理論學(xué)習(xí)，來自于教育實踐，是辦學(xué)者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學(xué)校的宣傳欄中，而是深深地根植于學(xué)校辦學(xué)者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。學(xué)校特色的建設(shè)，首先是一種教育思想的建設(shè)，這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。在創(chuàng)建學(xué)校特色過程中，不能把思考點只停留在建設(shè)與投入層面，更主要的是思想層面。二、特色學(xué)校要有特長的學(xué)生學(xué)校一切教育教學(xué)活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校教育特色，實際上表現(xiàn)為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來，更最終在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。其標志就是培養(yǎng)出一大批有個性、有特長的學(xué)生。一些學(xué)校比較積極地開設(shè)某些特色班和特長班，對某些學(xué)科進行超前性的訓(xùn)練。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度意志、習(xí)慣方法等方面，這樣明顯造成了學(xué)校特色教育的不平衡狀態(tài)。應(yīng)該說，學(xué)生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應(yīng)該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。從某種意義上說，學(xué)生在興趣意志、方法習(xí)慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價值。因此，我們不能把特色教育的內(nèi)容限制在知識教學(xué)或技能訓(xùn)練上，也不能僅僅從學(xué)生的學(xué)科知識和技能的優(yōu)勢上來評價學(xué)校的教育特色，而要關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)等教育內(nèi)容上。我們尤其不能只注意到學(xué)生的顯性特長，而忽視學(xué)生的潛在特長。學(xué)校特色建設(shè)中，我們不能完全用學(xué)生當前表現(xiàn)出的特長來評判學(xué)校特色教育的成效。三、特色學(xué)校要有特色的校園文化特色學(xué)校在緊抓教學(xué)主渠道的同時，更有著豐富的校園文化，能讓廣大學(xué)生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長。一是能夠運用校園文化載體。充分利用重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團隊會對學(xué)生進行思想政治教育。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。二是構(gòu)建美麗校園。樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。加大投入進行校園文化設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建綠色生態(tài)校園。育人環(huán)境專業(yè)化、現(xiàn)代化、配套化，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化育人環(huán)境。三是有豐富的文化活動。有自己的藝術(shù)節(jié)，有校報，有文學(xué)社等社團，有豐富的匯演、競賽等生動活潑形式豐富的校園文化活動，對學(xué)生進行教育熏陶和感染。四是學(xué)生個性和諧。重視學(xué)生的心理健康教育，建有學(xué)生心理咨詢站，開展好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。四、特色學(xué)校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展學(xué)校的特色與學(xué)校的教育整體是一種點面關(guān)系。點是顯示面的窗口，而面是點存在的基礎(chǔ)。如果一所學(xué)校在某門學(xué)科教學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學(xué)科的教學(xué)明顯落后，學(xué)生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。特色教育不能因為培養(yǎng)特長學(xué)生，而以犧牲另一部分學(xué)生的全面發(fā)展為代價。建設(shè)一所學(xué)校，首先必須進行常規(guī)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇特色教育的切入口，進行教育特色的建設(shè)。學(xué)校教育特色，其實都是局部性特色，是建立在學(xué)校整體工作和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的特色，教育特色應(yīng)當是學(xué)校整體教育優(yōu)勢的體現(xiàn)。對學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的思考與認識辦學(xué)特色是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，也是學(xué)校生存和發(fā)展面臨的重要問題。學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學(xué)特色，評價一所學(xué)校最重要的標準也是辦學(xué)特色問題。一、辦學(xué)特色的含義辦學(xué)特色，是指一所學(xué)校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學(xué)方式和被社會公認的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風格。因此，辦學(xué)特色本質(zhì)上說應(yīng)該包含以下三方面的含義：辦學(xué)特色是學(xué)校管理者對學(xué)校工作施加影響的結(jié)果。這就是說，一個學(xué)校校長的辦學(xué)思想對學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)校”。辦學(xué)特色是學(xué)校工作的某一方面或幾方面形成自己獨特的風格，具有優(yōu)于其他學(xué)校的獨勝之處，并處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。辦學(xué)特色一經(jīng)形成，所呈現(xiàn)的特點要有質(zhì)的優(yōu)化，并不斷追求更好的教育效果，且要使形成的特色能經(jīng)得住時間的考驗，形成定型的態(tài)勢?？梢姡k學(xué)特色從根本上來說是學(xué)校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)校管理者和被管理共同奮斗的結(jié)果，是學(xué)校辦學(xué)過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風格。有了對辦學(xué)特色內(nèi)涵的正確理解，才能增強辦學(xué)特色的自學(xué)性，克服盲目性。二、辦學(xué)特色建設(shè)的意義辦學(xué)有特色是時代的呼喚。當今時代是社會變革的時代，是改革開放的時代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪、市場經(jīng)濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學(xué)主體以各種形式參與中國辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。這一方面為我國學(xué)校辦學(xué)體制和管理體制改革注入了活力，另一方面也使我國現(xiàn)有學(xué)校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們學(xué)校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，必須創(chuàng)建學(xué)校特色。辦學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，教育的辦學(xué)體制、管理體制和辦學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。在這個充滿激烈競爭的時代，學(xué)校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色。一個企業(yè)有特色就有經(jīng)濟效益，一項產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。同樣，一所學(xué)校有特色，就會產(chǎn)生良好的社會效益，也會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。特色也是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平的重要標尺，它決定著學(xué)校的身價地位，是學(xué)校的生命。積極的教育競爭是人們前進的內(nèi)在動力之一，是學(xué)校蓬勃興旺的有力杠桿。正是在競爭過程中，創(chuàng)特色，展優(yōu)勢，通過競爭學(xué)?；影l(fā)展，共同向更高層次、更新目標邁進。辦學(xué)有特色是辦學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖且凰鶎W(xué)校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應(yīng)該一樣。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復(fù)認識篩選，就會找到形成特色的突破口。特色不是一枝獨秀，形成特色需要一定的基礎(chǔ)和土壤。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。有特色的學(xué)校，才能培養(yǎng)出有個性、有特色的學(xué)生；沒有特色的學(xué)校，只能使學(xué)生成為“千人一面”的“標準件”。創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)校管理創(chuàng)新，歸根到底，是為了促進學(xué)生全面發(fā)展和個性健康成長。三、辦學(xué)特色建設(shè)的策略校長有獨到的辦學(xué)思想是形成特色的關(guān)鍵。校長是學(xué)校工作的設(shè)計者、組織者和指揮者。校長的辦學(xué)思想會影響學(xué)校辦學(xué)的目標設(shè)計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長?！毙ｉL對辦學(xué)行色的形成起主導(dǎo)作用。辦學(xué)特色是校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學(xué)理念和價值取向，而且再現(xiàn)校長自身的工作威望和行為風格”?？梢姡k學(xué)特色的實質(zhì)即為校長獨特的辦學(xué)思想和領(lǐng)導(dǎo)風格在教育管理實踐中的具體反映，也是學(xué)校辦學(xué)特色形成的關(guān)健。確定合理的特色項目形成是特色的前提。學(xué)校特色是學(xué)校建立品牌、提高社會區(qū)分度、提升聲譽的重要途徑。因此，選擇什么項目作為學(xué)校的“辦學(xué)特色”是十分重要的，它既決定學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的方向，也決定學(xué)校最終能否形成“特色”并不斷取得“特色效應(yīng)”。綜觀各校選擇的特色項目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達到的目標都是相同的，即將促進學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量作為最后歸宿。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學(xué)思想，考慮到校內(nèi)外的各種影響因素，同時，學(xué)校特色項目的選擇應(yīng)堅持如下幾條原則：（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎(chǔ)上，提倡多樣化，倡導(dǎo)“不同”；（2）特色項目的選擇要面向全體學(xué)生，應(yīng)使全體學(xué)生受益而不是部分或少數(shù)學(xué)生受益；（3）特色項目要能成為學(xué)校整體發(fā)展的突破口，推進學(xué)校全局發(fā)展的“長動力”。認清辦學(xué)特色形成的規(guī)律是本質(zhì)。辦學(xué)特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內(nèi)在的規(guī)律。辦學(xué)特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。隨著社會發(fā)展的需要，學(xué)校特色不斷進行著“適者生存”的篩選，是一個自我完善優(yōu)化選擇的過程。（2）由隱到顯。辦學(xué)特色是一個由潛在優(yōu)勢逐漸向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。（3）供求平衡。辦學(xué)特色是為適應(yīng)社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學(xué)者的辦學(xué)思想與社會特定需求探尋吻合的過程。（4）揚長避短。是指不斷為促進學(xué)生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生之所能，揚其所長，避其所短的過程。（5）實踐檢驗。辦學(xué)特色的形成是校長辦學(xué)思想放在學(xué)校的辦學(xué)實踐中不斷經(jīng)受檢驗的過程。（6）支持合作。辦學(xué)特色的形成需要有教育政策作為指導(dǎo)，教育行政部門創(chuàng)造條件，上級主管部門深化管理等相應(yīng)的措施作為支撐。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學(xué)特色建設(shè)中不慍不火，走向成功。提高教師的整體素質(zhì)是核心。教師是進行教育教學(xué)的最直接的執(zhí)行者，校長辦學(xué)思想的反映、特色項目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實，教師素質(zhì)的高低決定著辦學(xué)特色能否形成。從某種意義上說，教師的素質(zhì)決定著辦學(xué)特色能否形成。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點著手：（1）從思想上對教師提出要求，使其認清由于工作的需要應(yīng)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；（2）提供學(xué)習(xí)的機會，經(jīng)常讓教師接受各類培訓(xùn)，如可以大力開展校本培訓(xùn)；（3）考核和評價結(jié)合起來，采用“群體激勵法”對教師進行獎勵，通過獎勵調(diào)動教師的積極性。獎勵要包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。由此可見，只有將學(xué)校看成是一個超有機體的生態(tài)系統(tǒng)，以學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展為辦學(xué)理念，不斷完善自我管理，改進教育手段，降低教育投入，逐漸提高辦學(xué)效益和效率，主動促進學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路，才可能實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。摘 要：學(xué)校特色文化建設(shè)要遵循因地制宜、寧缺毋濫的原則。學(xué)校特色文化要從學(xué)校的辦學(xué)宗旨、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等去挖掘與提煉，并重視課程文化建設(shè)，才能促進學(xué)生健康成長，