【文章內(nèi)容簡介】 化學教學中運用實驗來探究化學物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態(tài)度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境等。二、化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分中學化學教學中有大量的化學實驗內(nèi)容，除了完整的學生實驗課，在元素化合物知識教學、概念理論教學、化學用語教學和化學計算等新授課中，以至各種類型的復習課和練習課中，都會出現(xiàn)化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學實驗作為學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識、體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生在實驗情境中運用科學方法解決問題的能力。三、化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式美國國家科學標準認為，探究是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學生們用以獲取知識、理解科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學證據(jù)為基礎，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中落實科學素養(yǎng)目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現(xiàn)。四、化學實驗創(chuàng)造了一種獨特的學習情境學習使用一種工具，不僅要了解相關的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從正式學習中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學習的經(jīng)驗通常是脫離情境的?；瘜W實驗作為一種非凡的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)設了有意義學習的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現(xiàn)象，建構(gòu)對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態(tài)度，促進學生科學認知的發(fā)展，在班級學習者共同體中創(chuàng)建自己的科學觀念。五、實驗是學生熟悉化學科學的重要媒體美國國家科學教育標準和一些現(xiàn)代科學教育文獻認為，教學實驗可望成為向?qū)W生介紹主要科學概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學生提供熟悉化學的硬件一化學實驗儀器、設備和工具，也包含了許多化學教學的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學探究的方法，直觀具體，形象生動，使他們學會用科學的方法和程序來調(diào)查現(xiàn)象、解決問題、從事探究活動。第四篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學實驗教學新課改下如何優(yōu)化高中化學實驗教學高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義?；瘜W 實驗 優(yōu)化 教學高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。那么，如何優(yōu)化新課改下高中化學的實驗教學呢？一、化學教材實驗內(nèi)容的特點和教育功能高中化學新教材將實驗作為新課程倡導的教學方法和學習方式的載體，精心設計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強了實驗在化學教學中的優(yōu)勢地位。高中化學課程標準中化學實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學化學2及“化學與生活”、“化學與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內(nèi)容中。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗?；瘜W實驗內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學》模塊以各個專題的形式展開。以此來強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)?！秾嶒灮瘜W》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“化學反應條件的控制”、“電化學問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學反應規(guī)律、化學反應條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。基于以上教材特點，新的教學理念下化學實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學概念、驗證和理解學科基礎理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力以及科學的方法。在各課程模塊的教學中，都結(jié)合模塊的特點強化化學實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學生“初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣；能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設計、實驗條件控制