【正文】 第一篇：淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著新課程改革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的極有效的途徑。新教材的編寫突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，還要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，深入領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理化學(xué)基本概念、基本原理是化學(xué)知識(shí)中最基本、最重要的內(nèi)容，也是每年高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。對(duì)于高中學(xué)生來說，這一部分知識(shí)掌握得好壞將直接影響到化學(xué)成績的高低?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)這一直觀手段使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的形成，以及化學(xué)定律、化學(xué)原理的領(lǐng)會(huì)更加形象化、具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)一般總是從感知具體的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象開始，經(jīng)過從已知到未知、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，把收集到的表象概括，然后形成概念。這種認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)牢固，并能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。二、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在過去的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主要地位，課堂教學(xué)以教師講授為主。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也只是教師進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察之后了事。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)教師把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)之外，對(duì)于一些便于操作的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作獲得化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行探究，因此，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，不應(yīng)該要求學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行，也不應(yīng)該照搬課本。例如：在進(jìn)行“過氧化鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的探究：，然后向試管中滴入水，接著立即將帶有火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。，把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當(dāng)中，觀察會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。通過讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，課堂參與性提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課堂上都積極操作并動(dòng)腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出了自己的建議。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生懂得如何去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何去運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要和學(xué)生生活相結(jié)合化學(xué)是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多化學(xué)知識(shí)都來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)又可以更好地為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活、生產(chǎn)相結(jié)合。通過和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)化學(xué)知識(shí)理解更深刻，同時(shí)可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的思路更開闊。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅拘泥于課本和實(shí)驗(yàn)室，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊可以利用的材料進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究。例如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行以下的探究：怎樣去除飲用水中的沉淀物、如何去除水壺中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨漬等等。通過和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣更濃。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計(jì)出一系列的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測(cè)定”后，給學(xué)生布置這樣的一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)；利用身邊的材料，驗(yàn)證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)?；丶液?，大部分同學(xué)會(huì)用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)：實(shí)驗(yàn)不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計(jì)出的法案也不盡相同，通過實(shí)驗(yàn)，比較出不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中必然蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。五、反思實(shí)驗(yàn)過程，提高設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)后，如果不及時(shí)反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會(huì)失去探究的熱情。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí)作為一種樂趣。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平