【正文】 信念的時候，才能真正成為學(xué)生的進步，學(xué)會思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度?！保ㄈ嵺`中做到“知行統(tǒng)一”，全面提高社會參與能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要注重加強學(xué)生與生活和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進政治觀念和良好的思想素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?但是，當(dāng)前絕大多數(shù)中學(xué)生時常出現(xiàn)在課堂上說的頭頭是道，而課后的行為卻差強人意”的現(xiàn)象，不能做到始終如一。因此，在思想政治課的評價過程中要注重加強對學(xué)生從社會獲得資源能力以及課后實踐活動的考察，要敢于把學(xué)生推向廣闊的社會，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。思想政治課是一門實踐性很強的課程，在教師參考用書中每一課課后都有一個社會實踐活動專題，并且有多個實踐題目可供選擇，這為學(xué)生提供了一個踐行道德行為的平臺。每一位思想政治教師做到有目的、有計劃地策劃、組織好每一個社會實踐活動專題，讓學(xué)生走進社區(qū)、融入社會，在實踐活動中充分發(fā)揮自己的主體作用，積極踐行從思想政治課中所學(xué)到的知識，真正做到“知行統(tǒng)一”，真正做到課堂課外“言行一致”，從而更有效地培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣和意志品質(zhì)，全面提高社會參與的能力?？傊?，我們要在正確的教學(xué)有效性理念指導(dǎo)下，從有利于學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，通過建立新型的師生關(guān)系、運用多種教學(xué)方法、組織社會實踐活動等途徑，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的善惡丑美行為出發(fā),明確社會主義社會的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在社會實踐中達(dá)到言行一致、知行統(tǒng)一，切實提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，從而初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀，使思想政治課教學(xué)效果的最優(yōu)化。三．教學(xué)案例選擇的原則新課標(biāo)在教學(xué)建議中也指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動；教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系；從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力。” 這些精辟論述為思想政治教學(xué)改革指明了方向，同時，也明確了理論聯(lián)系實際是全面實施素質(zhì)教育的基本原則和根本方法。理論聯(lián)系實際，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的一個重要教學(xué)原則。在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際原則，是指在教學(xué)中使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并運用所掌握的理論知識去認(rèn)識和解決實際問題，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。理論聯(lián)系實際，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法和途徑，對加強和改進思想政治課教學(xué)，充分發(fā)揮政治課的育人功能，對促進教師素質(zhì)的提高都有十分重要的作用。思想政治課教學(xué)如果只顧觀點、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學(xué)如何改革，要實施有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。筆者認(rèn)為，教材的教學(xué)案例具有普遍性和典型性，對學(xué)生理解和掌握知識有重要幫助。但教師在教學(xué)過程中若能做到教學(xué)案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，多用本土化的案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，更便于引導(dǎo)中學(xué)生深刻認(rèn)識思想政治課的重要性，糾正他們的一些錯誤觀點進而使其具有自我約束能力，對社會現(xiàn)象具有正確判斷力。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。多用本土化的案例，能使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。對政治課產(chǎn)生興趣，從厭學(xué)變樂學(xué)。那么，政治課教學(xué)如何做到教學(xué)案例本土化呢？（一）、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際這里所說的生活實際，是指學(xué)生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授政治理論和原理時，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，從學(xué)生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)觀點。之所以這樣做，是因為政治理論和原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠從生活實際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強對理論、原理的理解，并能在生活實際中運用理論和原理。長期以來，學(xué)生對政治課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。教學(xué)內(nèi)容的生活化，一是為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備，二是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授培養(yǎng)社會所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。正因為如此，選擇與社會生活、學(xué)生生活有關(guān)的，反映時代脈搏的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，這一方面加強了課程與社會生活的聯(lián)系，另一方面也能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如，在講生活與哲學(xué)第八課《前途是光明的，道路是曲折的》時，播出了劉歡的《從頭再來》，這是他為中央電視臺配合下崗再就業(yè)的主題而宣傳的公益歌曲。這首歌真的很好，讓人在面對失敗、苦惱、困惑的時候，聽一聽，有從頭再來的勇氣。同學(xué)們聽了這首歌后，對歌詞“心若在夢就在”印象深刻。此外，在課堂還實施了師生互動，問：同學(xué)們還想到有這些方面的歌曲嗎？有同學(xué)答，《光輝歲月》、《陽光總在風(fēng)雨后》??這樣，同學(xué)們在愉快的情景中掌握了前途是光明的，道路是曲折的的哲理。從而在挫折中做到不拋棄，不放棄。又如，我在講高一經(jīng)濟生活第三課《樹立正確的消費觀》時，請同學(xué)們舉出本班同學(xué)中有哪些不適度消費的行為？有哪些生活中的盲目攀比現(xiàn)象？同學(xué)們紛紛回答，如：不符合家庭實際的穿名牌、騎名車、過生日等。這此源自于同學(xué)們生活的身邊的事例，聽起來親切，很管用。這有利于同學(xué)們做理性的消費者，在消費上做到既不超前，也不滯后。（二）、教學(xué)案例本土化所謂案例的“本土化”即本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的事情來領(lǐng)會概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還可以達(dá)到鞏固書本知識，擴充學(xué)生知識容量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得生動活潑的教學(xué)效果。俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑真實性，弱化案例教學(xué)的實效性。而教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離學(xué)生甚遠(yuǎn)，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學(xué)中如果運用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的本地案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因為這些案例是學(xué)生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。教師在運用此類案例解釋課本知識時，學(xué)生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。例如，在講高一經(jīng)濟生活第一單元綜合探究《正確對待金錢》時。用圖片和文字展示了我校董事長黃球先生的事跡?！包S球先生，1921年出生于會城城郊，17歲時赴香港創(chuàng)業(yè)，歷盡艱辛，成為香港知名實業(yè)家。30多年來，這位新會著名旅港鄉(xiāng)親，心懷桑梓，情系教育，足跡遍及新會每一個有需要的地方，為發(fā)展家鄉(xiāng)新會的教育、醫(yī)療公益事業(yè)，捐資總額達(dá)4000多萬元?！鄙鲜霾牧贤瑢W(xué)們在新生校史教育中有所接觸，而且不少同學(xué)曾在我校五十周年校慶中親眼目睹黃球先生的風(fēng)采，所以很有說服力。另外，還搜集了靠非法手段攫取錢財?shù)氖吕?，江門副市長林崇中在擔(dān)任江門市委常委、新會區(qū)委書記期間，濫用職權(quán)插手土地出讓收受賄賂，受賄385萬人民幣，被判處有期徒刑10年。林崇中受賄案，后被江門地區(qū)黨員干部用作廉政建設(shè)的反面教材。同學(xué)們通過對待金錢的正反兩個事例的分析，掌握了金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。明確了對待金錢的正確態(tài)度是：要取之有道，用之有益，用之有道?？糠欠ㄊ侄尉鹑″X財，決沒有好下場。從而樹立正確的金錢觀。（三）、如何搜集本土化教學(xué)案例要使本地化案例的列舉達(dá)到啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。那么案例貼近生活、典型性至關(guān)重要。這就要求教師對教材的準(zhǔn)確駕馭，具有強烈的事業(yè)心。筆者認(rèn)為，可以通過以下途徑實現(xiàn)：第一 借助當(dāng)?shù)孛襟w，教師精選素材政治教師通過廣播電視、電臺、報刊、網(wǎng)絡(luò)，積極主動的觀看本地新聞事件的報道，全面了解本地重大事件的前因后果和重大政策的出臺背景和趣聞。政治教師應(yīng)養(yǎng)成剪報、做讀書筆記的習(xí)慣。這既豐富了業(yè)余生活，又為教學(xué)積累了案例素材。而且這些新聞事件因和學(xué)生生活較近，具有共鳴，更能吸引學(xué)生。運用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識的背景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二 發(fā)揮學(xué)生主體作用，集思廣益前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！本褪钦f，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。現(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務(wù)。教師在傳授一些課本理論知識時，可結(jié)合教材案例，提前布置學(xué)生回去收集當(dāng)?shù)氐母鞣N信息、事件，提供給教師作為教學(xué)參考，也可以用于學(xué)生開展堂上探究。如，在講文化生活第三課《世界文化的多樣性》世界遺產(chǎn)一目時，讓學(xué)生課后搜集本土“開平碉樓與村落” 的材料。在課堂上用自己整理所得的材料、信息來佐證所學(xué)理論，以實踐“理論聯(lián)系實際”這一政治課教學(xué)基本原則。總之，在政治課教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際原則，嘗試教學(xué)案例本土化。聯(lián)系學(xué)生的實際情況，有的放矢地開展教學(xué)活動，不僅可培養(yǎng)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對理論的理解，提高課堂效率。而且可讓學(xué)生在不斷參與互動中既擴大知識面，又培養(yǎng)和提高了分析解決問題的能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。達(dá)到增強思想政治課的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。［參考文獻(xiàn)］［1］鐘啟泉，崔允漷，——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀〉（試行）.華東師范大學(xué)出版社2001：3556 ［2］，（07）：1113 ［3］鐘啟泉.“有效教學(xué)”，(06)：32［4］ 思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社:11—12 ［5］,(06):6—17 ［6］（品德）: 255—261第二篇：高中思想政治課教學(xué)反思匯總：高中思想政治課教學(xué)反思先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實踐活動，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉