【正文】 這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。學案設計做到知識問題化，問題層次化。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。一、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。充分調動學生積極性。老師必須有親和力。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。（四）、課堂小結利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點和難點。探究：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規(guī)律來進行分析問題，解決問題。設問：這六種經濟成份各自是否完全不同？ 設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。然后根據課前分好的組和任務，請學生代表發(fā)言。合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發(fā)言。（二）、合作探究 [1].公有制主體地位：放映關于公有制經濟占優(yōu)勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。設計意圖：節(jié)約課堂時間，起到一定的預習作用。二、教學重難點重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用難點：公有制的實現(xiàn)形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性三、學情分析本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化，學生不易理解。第四篇：高中思想政治課教學設計《我國的基本經濟制度》教學設計一、教學目標 （1）、識記我國基本經濟制度的相關知識；能夠在生活中區(qū)分不同的經濟成分并清楚它們的作用。如安徽劣質奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，象剛剛結束的六方會談，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育?，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。這堂課在師生的共同努力中得到升華，達到了預期的效果。為了更好地運用舉例這一教學手段，我認為應該注意以下幾點一、鎖定教育性高中新課程的核心理念是為了每位學生的發(fā)展，即實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個目標的統(tǒng)一。特別是身為一名教師，對自己教學的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長=經驗+反思”這個公式永遠是真理。以學生為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關系，善待學生的一些不足之處，就是批評學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習積極性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學內容適時地進行調整，才能達到理想的結果。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發(fā)學生的積極思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。二、教學反思的主要策略根據反思的內容可分為：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態(tài)反思等。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。黑體字是重點。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作from 本文來自高考資源網 end用。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉換能力。許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。二、“洋蔥式”課堂教學高中政治教學反思5篇高中政治教學反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。這是完全背離新課程理念的。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。（二）專題討論。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。如2015年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。聯(lián)系學生的實際情況，有的放矢地開展教學活動，不僅可培養(yǎng)學生對政治課學習的興趣，增強學生對理論的理解，提高課堂效率。教師在傳授一些課本理論知識時，可結合教材案例，提前布置學生回去收集當地的各種信息、事件，提供給教師作為教學參考，也可以用于學生開展堂上探究。運用學生感興趣的事例作為認識的背景，能激發(fā)學生的求知欲。筆者認為，可以通過以下途徑實現(xiàn)：第一 借助當地媒體，教師精選素材政治教師通過廣播電視、電臺、報刊、網絡，積極主動的觀看本地新聞事件的報道，全面了解本地重大事件的前因后果和重大政策的出臺背景和趣聞。從而樹立正確的金錢觀。林崇中受賄案，后被江門地區(qū)黨員干部用作廉政建設的反面教材?！包S球先生，1921年出生于會城城郊，17歲時赴香港創(chuàng)業(yè)，歷盡艱辛，成為香港知名實業(yè)家。因為這些案例是學生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還可以達到鞏固書本知識，擴充學生知識容量，引發(fā)學生學習興趣，使課堂教學取得生動活潑的教學效果。又如，我在講高一經濟生活第三課《樹立正確的消費觀》時，請同學們舉出本班同學中有哪些不適度消費的行為？有哪些生活中的盲目攀比現(xiàn)象？同學們紛紛回答，如：不符合家庭實際的穿名牌、騎名車、過生日等。這首歌真的很好，讓人在面對失敗、苦惱、困惑的時候，聽一聽，有從頭再來的勇氣。如今新課程強調，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。如講授政治理論和原理時，應當注意從學生的生活經驗入手，從學生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導學生一步一步地掌握所學觀點。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養(yǎng)的。筆者認為，教材的教學案例具有普遍性和典型性，對學生理解和掌握知識有重要幫助。在教學中貫徹理論聯(lián)系實際原則，是指在教學中使學生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并運用所掌握的理論知識去認識和解決實際問題，從而提高學生的各方面素質。三．教學案例選擇的原則新課標在教學建議中也指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容。因此，在思想政治課的評價過程中要注重加強對學生從社會獲得資源能力以及課后實踐活動的考察，要敢于把學生推向廣闊的社會，鼓勵學生積極參加社會實踐活動。在圍繞主題探究或情景問題進行研究性學習的過程中，學生獲得了親身體驗的機會，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和解決問題的能力；通過社會實踐了解科學對自然、社會與人類的意義和價值，學會關心國家和社會的進步。同時，由于不同程度的學生在合作學習中互相取長補短，加深了對問題的理解，個人的思維在集體中得到了發(fā)展。人的情感總是在一定的情境中產生的