初三思想政治課探究性學(xué)習(xí)有效性的分析-wenkub.com
2025-06-19 04:15 本頁(yè)面
【正文】 有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平素質(zhì)的提高以課堂實(shí)踐初步論證了探究性學(xué)習(xí)的特性及其規(guī)律。同學(xué)在答題過(guò)程中，鉆研教材，擺事實(shí)、講道理，旁征博引，既提高了思辯能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)課本知識(shí)和教師在講課中涉及到的理論與觀點(diǎn)有疑惑的地方可設(shè)問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體做法有①學(xué)生共同搜集時(shí)政熱點(diǎn)——學(xué)生個(gè)體就時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行三分鐘演講——師生共同討論熱點(diǎn)。第二，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)透析法，創(chuàng)設(shè)時(shí)政熱點(diǎn)情景，在師生、生生交互討論中自主學(xué)習(xí)。課堂上的實(shí)踐驗(yàn)證了同學(xué)們的成功。同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館借閱書(shū)刊等多種渠道，查找了大量的圖片和文字資料并進(jìn)行精心篩選，在廣泛攝取信息的基礎(chǔ)上，各組同學(xué)各顯神通。例如初三教材第三課第三框——“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，講述如何正確解決臺(tái)灣問(wèn)題，早日完成統(tǒng)一大業(yè)。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問(wèn)題解決為核心。 但是由于初三學(xué)生年齡只有十五歲左右，各方面都不成熟，各類(lèi)知識(shí)的積累也很有限，知識(shí)儲(chǔ)備量不足；初三階段又有面臨中考的特殊性；再加上長(zhǎng)期形成的老師講學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式使得當(dāng)前學(xué)生的能力培養(yǎng)囿于課本，課本成為課堂教雙邊活動(dòng)的唯一媒介和學(xué)生技能培養(yǎng)的唯一渠道；傳統(tǒng)的教學(xué)模式——班級(jí)教學(xué)的封閉性，注定課堂上只能采取老
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