【正文】 ，創(chuàng)設(shè)具體而生動的教學(xué)情境往往能夠促發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識和探求動機，有利于掌握知識，提高能力，更有利于促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的主動建構(gòu)。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。所以，要提高思想政治課教學(xué)的有效性，改變思想政治課課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)方法選擇上要注重能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持思想政治課教學(xué)的有效互動。思想政治課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，生活中有著豐富而案例和素材，教師在備課的時候應(yīng)將教材根植于現(xiàn)實生活世界中，跳出教材大綱的束縛，突破教材的局限，盡可能多地選擇貼近學(xué)生生活的典型事例，從生活中學(xué)找活水源頭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的探索熱情，喚醒學(xué)生的主體意識；第二，注重活化教材中德育精神。而備課是為課堂服務(wù)的，有效的課前準(zhǔn)備能夠使教師在課堂上更加有效地教學(xué)，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是平等對話交流，人人參與，師生互動，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過程；在師生交往過程中應(yīng)是平等交往，互相尊重，這種交往方式會使學(xué)生在不知不覺中把老師當(dāng)做他們中的一員，覺得老師的行為正是符合自己價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而才會心悅誠服地“親其師而信其道”?！爆F(xiàn)行的思想政治課應(yīng)更注重的是思想政治素質(zhì)教育和良好行為的養(yǎng)成。（二）思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅要注重課本知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和“三觀”的形成。例如，有學(xué)者從課堂教學(xué)的角度研究，指出教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；還有學(xué)者從教師實踐的角度研究，指出有效教學(xué)就是有效講授，有效提問和有效激勵；再有學(xué)者教學(xué)評價角度研究，指出有效教學(xué)主要是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”。這是教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，而這需要教師施以有效的教學(xué)策略；教學(xué)案例本土化要求教師必須具有強烈的事業(yè)心，善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。但思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高思想政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。思想政治作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程也面臨著同樣的問題。第一篇：淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性結(jié)題論文淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性——教學(xué)案例的選擇和使用政治組 2013713淺談提高高中思想政治課教學(xué)的有效性——教學(xué)案例的選擇和使用摘 要：教學(xué)有效性是教學(xué)理論和實踐追求的永恒主題。關(guān)鍵詞：新課程 聯(lián)系實際 案例本土化 有效 策略課程改革的出發(fā)點和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，目前課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無效和低效的瓶頸。新課程改革的相關(guān)理論，結(jié)合有效教學(xué)的實踐展開探索，以期找到新課程改革與思想政治課教學(xué)實效的最佳切合點。深入研究學(xué)生實際，要把教師的教學(xué)與學(xué)生的心理認(rèn)知合起來，從學(xué)生對知識的積極體驗中反映有效教學(xué)！一、相關(guān)概念的引入（一）教學(xué)有效性的內(nèi)涵有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。盡管以上觀點從不同角度提出了對有效教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識，但對以上理論進(jìn)行歸納，我們可以將教學(xué)有效性的相關(guān)概念界定為：“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。作為思想政治教師只有建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。所以，教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對待學(xué)生，使學(xué)生在這種平等、民主、和諧的氛圍下更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的重點、難點，做到心中有數(shù)；同時要研究學(xué)生和教材，根據(jù)學(xué)生的身心特點以及現(xiàn)有知識掌握的情況，去分析教材，拓展教材，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。思想政治課既然作為學(xué)校德育的主要渠道，那么教師在備課的時候應(yīng)該注重活化教材中所蘊藏的德性精神，大膽地處理教材，在教材中重視挖掘，運用教材本身的思想教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命的活力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思想，從而產(chǎn)生做有道德的人的強烈愿望，在潛移默化中提高了道德判斷、道德選擇和道德踐行的能力；第三，重視思想政治課的實時性和時代感。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。因此，教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！币粋€優(yōu)秀的政治教師的語言就像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學(xué)生：氣勢浩瀚，激越高昂，豪壯奔放的語言讓學(xué)生肅然起敬；措辭優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長的語言使學(xué)生注目神往；綺麗灑脫，錯落有致，輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學(xué)生興趣盎然。要改變思想政治課枯燥乏味空洞的現(xiàn)狀使之寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，就要靈活運用多種教學(xué)方法，達(dá)成有效互動。思想政治課的有效教學(xué)必須滲透于能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一則故事、一個案例、一次活動，甚至是一幅圖片、一段音樂、一句名言之中，融合于師生彼此都能投入的一種具體氛圍和均能接納的一種生動情境之中，使學(xué)生受到熏陶感染，增強情感體驗，從而生成正確的態(tài)度，滋養(yǎng)豐富的感情，形成堅定的信念，達(dá)到思想政治課教學(xué)效果最優(yōu)化。小組成員之間形成了一種互動、互助、互勉、互進(jìn)的活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不自覺中學(xué)會了與他人的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。因此蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親生體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。思想政治課是一門實踐性很強的課程，在教師參考用書中每一課課后都有一個社會實踐活動專題，并且有多個實踐題目可供選擇，這為學(xué)生提供了一個踐行道德行為的平臺。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動；教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系；從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力。理論聯(lián)系實際，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法和途徑，對加強和改進(jìn)思想政治課教學(xué)，充分發(fā)揮政治課的育人功能，對促進(jìn)教師素質(zhì)的提高都有十分重要的作用。但教師在教學(xué)過程中若能做到教學(xué)案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，多用本土化的案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，更便于引導(dǎo)中學(xué)生深刻認(rèn)識思想政治課的重要性，糾正他們的一些錯誤觀點進(jìn)而使其具有自我約束能力，對社會現(xiàn)象具有正確判斷力。多用本土化的案例，能使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。之所以這樣做，是因為政治理論和原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。教學(xué)內(nèi)容的生活化，一是為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備，二是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授培養(yǎng)社會所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。同學(xué)們聽了這首歌后，對歌詞“心若在夢就在”印象深刻。這此源自于同學(xué)們生活的身邊的事例，聽起來親切，很管用。俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑真實性，弱化案例教學(xué)的實效性。教師在運用此類案例解釋課本知識時，學(xué)生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。30多年來，這位新會著名旅港鄉(xiāng)親，心懷桑梓，情系教育，足跡遍及新會每一個有需要的地方，為發(fā)展家鄉(xiāng)新會的教育、醫(yī)療公益事業(yè)，捐資總額達(dá)4000多萬元。同學(xué)們通過對待金錢的正反兩個事例的分析，掌握了金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。（三）、如何搜集本土化教學(xué)案例要使本地化案例的列舉達(dá)到啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。政治教師應(yīng)養(yǎng)成剪報、做讀書筆記的習(xí)慣。第二 發(fā)揮學(xué)生主體作用，集思廣益前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。如，在講文化生活第三課《世界文化的多樣性》世界遺產(chǎn)一目時，讓學(xué)生課后搜集本土“開平碉樓與村落” 的材料。而且可讓學(xué)生在不斷參與互動中既擴(kuò)大知識面，又培養(yǎng)和提高了分析解決問題的能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。下面我就對談一談自己的看法。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：一、把握時代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動非常好。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階。這些值得提醒廣大一線教師。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。只有適合的才是最好的。這里的相匹