【正文】 注點，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務。選用案例應以正面 教育 為主，反面教育為輔。品德課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性?？s短理論與實踐的距離。而案例教學法將書本的理論與現(xiàn)實生活結合起來，學生對所學知識的理解會相對深刻。一、案例教學的運用案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。二、教學中使用微視頻的幾點注意事項（一）第二篇：案例教學法在初中思想品德課教學中的運用案例教學法在初中思想品德課教學中的運用摘 要:在課堂教學中,特別是思想品德課,運用案例教學能收到良好的效果。微視頻的播放聲音、圖像、動態(tài)都能得到很好的展示。這樣的教學材料可以使學生集中注意力更加關注教學內(nèi)容，使得教師可以更好的將教學內(nèi)容傳達給學生，在觀看后也可以積極的進行反饋，同時也可以增強思想品德課教學的感染力。我們可以根據(jù)自己的具體教學內(nèi)容選擇合適的微視頻，這樣可以有效的提高學生對相應知識的關注，提高他們的興趣，更好的對學生進行指導。這樣使得人們可以很看的觀看和接收到信息。一個“微”表現(xiàn)了它的短小，表現(xiàn)了它的精。之所以是微視頻，主要特征在于短，可以使30秒，也可以是10分鐘以內(nèi)。大多數(shù)的微視頻取材于老百姓的日常生活，易于理解和獲得觀看者的共鳴，微視頻創(chuàng)作門檻低，互動性較強。正是由于“微”其傳播信息比較方便快捷。微視頻的這一特點，我們初中思想品德課課堂教學可以充分的加以利用。（二）微視頻信息容量明確，趣味性強，有利于課堂主題教育的開展，集中學生的注意力 傳統(tǒng)的思想品德課堂教學大多是教師和學生之間面對面展開的，雖然現(xiàn)在大多數(shù)教師在課堂教學中都在使用PPT之類的課件播放，但是多數(shù)老師局限于圖片、文字等等材料。（三）微視頻取材豐富故事性強，在教學中可以做為很好的補充 微視頻之所以在網(wǎng)絡得以流傳主要原因在于它的短小精干，同時提供明確的信息內(nèi)容，同時它取材豐富，故事性強。就連最近在新聞聯(lián)播里面我們也可以看到很多很好的微視頻。案例教學是指在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,創(chuàng)設一個良好的教學實踐情景,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,通過師生雙方對案例的分析、探討、不斷提煉或掌握相關理論知識,增強學生的法律意識,提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學法把真實而典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現(xiàn)了新課改的的要求，在品德課教學中能收到良好的教學效果。培養(yǎng)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。而運用案例教學法可以提供生動、真實的案例，學生容易產(chǎn)生學習興趣。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎應、少用。注重趣味性。注重本地性。教師深入學生隨時掌握學生自學互學的信息，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題（或情境）掃清理論知識的障礙。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發(fā)表各自的見解，設有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，作好小組發(fā)言的準備并積極發(fā)言?？偨Y點評 教師總結點評是案例教學法的歸宿。總之，品德課中只要案例選用得恰當，案例教學法是一種行之有效的教學方法。電話：*** ：315729627摘要思想品德課教學中多媒體的運用，能夠通過音頻、視頻等感官刺激激發(fā)學生的學習熱情。一、思想品德課與多媒體教學資源整合的重要意義初中思想品德課是一門中考學科，同時也是對青少年進行思想道德素質教育的主陣地，對于學生的成長和發(fā)展具有不可替代的重要作用。就能激發(fā)學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，調(diào)動學生的多種感覺器官，引發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維。引人入勝的新課導入能有效地激發(fā)學生的學習興趣，為教學目標的完成奠定堅實的基礎。學習“人類面臨嚴峻的環(huán)境問題”時,學生已懂得我國資源面臨的嚴峻形勢,尤其是森林資源遭到亂砍濫伐的情況十分嚴重。以往的思想品德課課堂教學主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動學習、被動接受知識，收效甚微。在多媒體運用過程中，教師與學生的距離逐步縮小，師生共同針對教材內(nèi)容與多媒體展示的材料不斷地進行討論和交流，共同分析和解決問題，這樣就使師生之間的這種教學交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。因此我們在制作課件時，選材一定要新穎、典型、貼切學生實際，制作的畫面要清晰、聲音要清楚、文字量不要過多。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。多媒體技術作為輔助教學的手段,應是為完成教學目的和任務而服務的。同時,也要盡可能避免無關的或互相矛盾的多媒體信息的同時呈現(xiàn)。教材內(nèi)容是以學生逐步擴展的生活為主線,以學科知識為背景和支撐。圍繞主題,通過各種情景案例和活動欄目,把要闡述的重點內(nèi)容組織在一起,體現(xiàn)了課堂生活化,生活課堂化的教育理念。根據(jù)學生知識經(jīng)驗的增長和心理的發(fā)展過程,由淺入深地安排教育內(nèi)容,使思想品德教育隨學生年齡的增長而逐漸深化。②感悟階段：個體對親身經(jīng)歷的過程進行抽象、概括，形成概念或觀點的階段。運用體驗式教學首先要堅持以學生的發(fā)展為本，要求教師在教育教學實踐中，真正樹立起學生“主體地位”的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生這個主體，讓學生積極參與課堂教學。（2）、只要學生能動手的，就讓學生動手實踐。對于討論過程