【正文】 在教育教學實踐中，加強政治課堂教學改革，積極備課，多花時間在研究教學設計上，通過各種有效的方式，真正做到讓學生參與到課堂教學中，成為教學的主體，把素質教育融入每一堂課，每個知識點，通過每一次的努力，讓學生一點點的成長，而不是整天把素質教育放在口頭上，而在實際教學中沒有任何改變。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，以潛移默化的方式，教給學生積極正面向上的生活態(tài)度，用自己的情感和人格魅力，為學生樹立榜樣，去間接影響學生，幫助學生形成獨特的人格，掌握自己的人生。在此基礎上方能合理利用，信手拈來。再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，鼓勵學生敢提問，敢質疑，多提問，討論探究，營造一個能夠表達自己觀點的氛圍，不斷提高學生質疑的水平和能力。從而激發(fā)學生探索的欲望。這樣不僅有利于激發(fā)學生的愛國熱情，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生面對新問題、新材料束手無策，理論知識能學好，但一碰到實際問題就束手無策。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養(yǎng)增強學生的公民意識、政策觀念，民族情況，增強民族團結的意識，使他們能夠適應時代和社會發(fā)展的需要。例如：我在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”？讓學生談談自己的看法。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。為此，必須轉變課堂教學模式。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學應怎樣轉變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習積極性、主動性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發(fā)生一定的撫慰,惹起學生的留意,激起學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習愿望,從而構成學習動機。充分相信學生的能力，讓學生參與課堂，真正把學生作為教育的主體。教學不拘泥教材。當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。實際上，思想政治是一門時代性、指導性和實際性都很強的學科。第五篇：高中思想政治課 教學反思高中思想政治課教學反思古語云：見賢而思齊，見不賢而內自省也。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關系。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：首先，教師應該全面提高自身素質?，F(xiàn)在政治課堂教學應該引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。三、課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。民族關系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系。二、課堂教學要培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。課堂教學上課后，讓各小組根據(jù)預習，對學案進行討論、探究、解答。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒?，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學生的長期發(fā)展。新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。充分調動學生積極性。老師必須有親和力。例如講到《政治知識》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時,提出“共產黨員和共青團員能否答應 信教”的效果。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。教學反思有著其現(xiàn)實的意義。然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的內容了如指掌，包括基本觀點、基本內容，以及涉及到的一些爭議觀點，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實際，調查研究，留心收集各種資料，及時準確掌握第一手資料，最新觀點、經濟動態(tài)和有關數(shù)字、國內國外形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會重大事件。二、圍繞啟發(fā)性教學過程不是為了舉例而舉例，教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維，啟發(fā)學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)形成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學的本質職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。在近8年的從教日子里，我深深體會到高中思想政治課作為一門較為特殊的課程，表現(xiàn)為不僅是傳授知識的過程，更是進行思想政治教育的過程。把學生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，同時要善于吸取他人的長處，但不能照搬，一定要結合自己的教學風格特點，并把它有機地溶入到自己的教學實踐中。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關系，即深奧的內容通俗化，抽象的內容具體化，理論的內容實際化等，才能使學生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學效益的目的。本人剛開始走上講臺時，恨不得把自已所學的知識全教給學生，有時學生不能接受，經常埋怨學生，結果就可想而知。反思自己的教學心態(tài)。正如陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當?shù)慕虒W方法和高超的技巧來啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的求知欲望。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區(qū)別。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學生來?？赐Ｒ虼?，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉變觀念。因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落后于時代的需要。反思教育理念。美國心理學家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經驗+反思。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。層層追問——發(fā)散思維。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。課（單元）有課（單元）的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。重讀關鍵詞——抓住知識重點。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。只有適合的才是最好的。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然后呈現(xiàn)新的內容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容；最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。這些值得提醒廣大一線教師。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金