【正文】 ，結(jié)果就沒有檢驗學生們自主學習的成果，沒有對學生進行提問，沒有對本課基礎知識做一個最基本的了解。所以導致了在后面的合作探究環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了一些我以為他們應該能掌握的知識點卻額外花費了大量的時間去講解，結(jié)果就在時間上影響了后面環(huán)節(jié)的推進。課后我自己也在不斷反思。就那堂課而言，我認為造成這樣現(xiàn)象的原因首先是對學情不了解，對學生的學習基礎和學習能力過于樂觀，導學案的設計對他們有些難度，課前沒有準備充分的時間讓他們先熟悉教材；其次，是太忽視對學生們自主學習成果的檢驗，試想學生們連最基本的基礎知識都沒有了解和掌握，又哪來得分析導學案設計的提高題和運用本課知識的能力呢？高效課堂講究的“自主、探究、合作”三個階段，其中對學生自主學習成果的檢驗是基礎工程，它直接影響后面兩個階段。最后，教師要充分發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵、反思功能。通過自評、他評、互評等方式，充分發(fā)揮學生的自主積極性。其中反思功能，即包括了教師的反思，也包括了學生們自身的反思。我們教師可以通過對本堂課教學活動出現(xiàn)的問題，好的方面和不足的方面作何總結(jié)積累，為以后的教學提供寶貴的經(jīng)驗，也可以通過教學反思沉淀自己的教學心得，提高自己的業(yè)務能力。學生們的反思則可以讓他們有個“反芻”的時間，可以總結(jié)在課堂上真正掌握了哪些知識，又有哪些知識還一知半解的，還需要和老師一起探討的。通過這些寫在導學案上的反思，師生可以一起共同成長。第二篇：地理高效課堂中導學案的編寫及使用地理高效課堂中導學案的編寫及使用我校的課程改革在經(jīng)歷探索、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新后，已卓有成效。此次我校的地理課程改革主要從導學案的編寫及使用入手，并逐步進行了調(diào)整和優(yōu)化。我校根據(jù)徐燭臣校長的建議，創(chuàng)建了東山中學“雙向五環(huán)四維學案”，主要包括自主學習、小組合學、展示探學、拓展延學、歸納復學等五個環(huán)節(jié)。應用這一導學案后，學生在課堂上不但獲得了知識，找回了自信，還拓展了思維深度，提高了綜合能力。東山中學地理導學案是按照學生的學習過程而設計的，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，實現(xiàn)了教與學的最佳結(jié)合。下面我就以“俄羅斯”相關知識的教學為例，談談地理高效課堂中導學案的編寫及使用。環(huán)節(jié)一：自主學習在這一環(huán)節(jié)中，教師要給學生留出充足的獨立看書的時間，引導學生結(jié)合自學指導閱讀課本圖文資料，并對知識重難點進行標記，記下自己的疑問，從而讓學生對所學的知識有整體的感知。另外教師還要給學生提供獨立思考的空間，激發(fā)學生思考的欲望，調(diào)動學生求知的積極性。自主學習環(huán)節(jié)的問題多以填空的形式呈現(xiàn)，是最簡單的問題，學生可獨立完成。例如，①海陸位置：俄羅斯橫跨亞歐大陸的______，北臨_____洋，東臨_____洋，面積超過1700萬平方千米，是世界上_____國家。②緯度位置：俄羅斯緯度介于_____和_____（溫度帶）之間，北極圈穿過其北部，大部分位于_____帶，屬于_____（高、中、低）緯度區(qū)。③氣候特征：俄羅斯以_____氣候為主，該氣候的特點是：冬季_____，夏季_____。自主學習環(huán)節(jié)可以使學生在已有的知識基礎上，更快、更好地完成學習任務，有效節(jié)省時間。環(huán)節(jié)二：小組合學在這一環(huán)節(jié)中，每個小組都要提出問題，并讓其他小組解決。對于難以解決的問題，教師可組織全班學生進行分析、討論，從而達成共識，得出結(jié)論。如果各小組在自主學習時沒有遇到任何問題，那么這一環(huán)節(jié)可改為小組背誦。小組合學的方法多種多樣、靈活多變，教師不必拘泥于一種模式。環(huán)節(jié)三：展示探學閱讀課文及圖表，利用所學知識解決問題。例如，分析俄羅斯的氣候特征：俄羅斯有哪些氣候類型？哪種氣候類型分布最廣？此環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的延伸，自主學習環(huán)節(jié)只是對課文內(nèi)容的淺顯認知，但展示探學環(huán)節(jié)則需要看圖說話，結(jié)合圖表學習知識。對此，教師可利用地理掛圖，讓學生對俄羅斯的多種氣候類型有個直觀的了解。我在處理這一環(huán)節(jié)時，通常先委派各組組長給本小組成員全面細致地講解關于俄羅斯氣候特征的知識，然后讓各小組派代表到掛圖前指出俄羅斯的氣候分布，以加深學生對俄羅斯氣候特征的認識。展示探學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生學習興趣和探索精神，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。環(huán)節(jié)四：拓展延學教師可利用多媒體，引導小組成員討論、展示、補充，并適時點撥。例如，教師可引導學生讀莫斯科、雅庫茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異；分析俄羅斯氣溫和降水從西到東、從南到北的變化趨勢，以及產(chǎn)生這種變化趨勢的原因。這一環(huán)節(jié)相比上一環(huán)節(jié)難度又加深了一點，所以此環(huán)節(jié)必須在小組交流討論的基礎上完成。對于拓展延學環(huán)節(jié)中的疑難問題，學生需要根據(jù)課本知識，通過交流、討論來解決。各小組要選派代表展示組內(nèi)探究成果，教師可利用多媒體進行總結(jié)、點撥，以提高拓展延學環(huán)節(jié)的形象性、生動性。環(huán)節(jié)五：歸納復學在這一環(huán)節(jié)中，教師可先引導小組成員思考本節(jié)課的知識點，畫出思維導圖，然后選出最完善的思維導圖，并把它歸入整本教材的思維導圖之中。這樣一來，學生就可以及時將新學的知識歸入已有的知識體系，形成系統(tǒng)的地理學科知識網(wǎng)絡。任何事情都會經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的發(fā)展過程，我校的地理導學案也經(jīng)歷了飛