淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 的興趣更濃。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師也要注重化學(xué)實驗教學(xué)和生活、生產(chǎn)相結(jié)合。把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當(dāng)中，觀察會產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在做好演示實驗之外，對于一些便于操作的實驗，要讓學(xué)生親自參與進來，讓學(xué)生通過自己動手操作獲得化學(xué)知識，掌握實驗技能。二、通過實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。對于高中學(xué)生來說，這一部分知識掌握得好壞將直接影響到化學(xué)成績的高低?；瘜W(xué)實驗是對學(xué)生進行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的極有效的途徑。新教材的編寫突出了化學(xué)實驗的創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等?；瘜W(xué)實驗這一直觀手段使學(xué)生對化學(xué)概念的形成，以及化學(xué)定律、化學(xué)原理的領(lǐng)會更加形象化、具體化。在過去的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主要地位，課堂教學(xué)以教師講授為主。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師要做好引領(lǐng)的作用，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥。通過讓學(xué)生動手進行實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，課堂參與性提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課堂上都積極操作并動腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出了自己的建議。通過和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對化學(xué)知識理解更深刻，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學(xué)生的思路更開闊。四、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開展家庭化學(xué)小實驗，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領(lǐng)：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。五、反思實驗過程，提高設(shè)計能力實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計好的實驗后，如果不及時反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會失去探究的熱情?？傊?，實驗教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息的過程。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進行被動學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。三、加強教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生對其具有基本認知時，一個良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)實驗的設(shè)計與實踐，對化學(xué)知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學(xué)生課堂參與度的提高。第三篇：高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。作為目標(biāo)的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成：實驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。三、化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式美國國家科學(xué)標(biāo)準認為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗通常是脫離情境的。第四篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在化學(xué)化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中?！秾嶒灮瘜W(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。所以教師在實驗教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實驗方案設(shè)計好交給實驗員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準備好
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