淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-21 12:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學(xué)習(xí)題的時代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在布置作業(yè)時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計一些開放的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求新、求全、求活得調(diào)控，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。總之，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識。但是這些共識歸結(jié)一點：就是力求課堂教學(xué)的有效性。乃至高效。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入俗言道：“好的開始是成功的一半”。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學(xué)的全過程，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。在數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合課和學(xué)生的實際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法。一、開門見山法開門見山法也就是我們平常所說的直接導(dǎo)入法，新課一開始，就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時，就可以直接導(dǎo)入：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法?！边@樣用簡捷，明快的語言引起學(xué)生的注意。此法多用于與前面知識聯(lián)系不大的起始課，直截了當(dāng)，為新課的學(xué)習(xí)保證充足的時間。應(yīng)用此導(dǎo)入法時，要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、以舊引新法巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！庇蛇w移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。例如在教學(xué)小數(shù)乘法時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)乘整數(shù)的計算方法”和“積的變化規(guī)律”如：，先做復(fù)習(xí)題：7824=（）78024=（）78240=（）780240=（）讓學(xué)生分別計算出結(jié)果，找出因數(shù)和積的變化規(guī)律。：你們能計算出這道題嗎？由于有前面的知識鋪墊，學(xué)生很容易就能理解和掌握小數(shù)乘法的計算方法。這種導(dǎo)入新課方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此，在數(shù)學(xué)這一知識性邏輯性很強的學(xué)科中，特別是計算課的教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。三、故事引入法這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時，我就用了故事引入法。師：同學(xué)們愿意聽故事嗎？今天老師給大家講一個“猴媽媽分西瓜”的故事：小猴子一家可喜歡吃西瓜了，有一天，猴媽媽買了3個大小一樣的西瓜分給猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，媽媽說：大家快來吃西瓜了。爸爸說：“給我來一塊西瓜?！焙锔绺缏犚娬f：“太少了，我要2塊?！焙锩妹酶澬?，她搶著說：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊。”，猴媽媽想了一想，有辦法了，它先把第一個西瓜平均切成4塊，分給猴爸爸1塊，把第二個西瓜平均切成8塊，分給猴哥哥2塊。把第三個西瓜平均切成12塊，分給猴妹妹3塊。故事講到這，教師提問說：“同學(xué)們，你知道誰吃的多嗎？” 這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。愛聽故事是孩子的天性，課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。故事導(dǎo)入宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。另外，故事引入最好通過教師口述，與教師生動、抑揚頓挫的教學(xué)語言結(jié)合起來，才能取得預(yù)期的效果。四、創(chuàng)境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。如三年級《秒的認(rèn)識》：師：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的1是用的什么時間單位?(秒)師：我們以前學(xué)過的時間單位是時、分。要計量很短的時間，就要用比分更小的單位—秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強烈的情感共鳴和一定的理性思考，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會轉(zhuǎn)化為他們探求知識的強大動力。導(dǎo)入時的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實際生活，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。五、懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入就是結(jié)合新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于求知若渴的狀態(tài)，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。如；在教學(xué)“圓的周長”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們見過螞蟻賽跑嗎？有一只紅螞蟻和一只黑螞蟻，它們準(zhǔn)備在草地上賽跑，決一高低，大家看，紅螞蟻沿著圓形的跑道跑，而黑螞蟻沿著正方形的跑道來跑。誰先跑完一圈，誰贏。比賽馬上開始（多媒體演示賽跑過程，課堂氣氛非常活躍，有些為紅螞蟻加油，有些為黑螞蟻加油）最后紅螞蟻先跑完了一圈。這時，有學(xué)生提出：“這個比賽不公平”，我抓住時機提問：“為什么不公平”，大家看，紅螞蟻跑完一圈是圓的什么？帶著這個問題，我們今天一起來研究“圓的周長”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在我所創(chuàng)設(shè)的懸念中積極探索。最后找到了答案。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會了圓的周長的計算方法，而且體驗了知識形成的過
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