【正文】 演示賽跑過程，課堂氣氛非?；钴S，有些為紅螞蟻加油，有些為黑螞蟻加油）最后紅螞蟻先跑完了一圈。如；在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們見過螞蟻賽跑嗎？有一只紅螞蟻和一只黑螞蟻，它們準(zhǔn)備在草地上賽跑，決一高低，大家看，紅螞蟻沿著圓形的跑道跑，而黑螞蟻沿著正方形的跑道來跑。導(dǎo)入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實(shí)際生活，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位—秒，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。（師生一起倒計(jì)時(shí)）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。另外，故事引入最好通過教師口述，與教師生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言結(jié)合起來，才能取得預(yù)期的效果。愛聽故事是孩子的天性，課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。把第三個(gè)西瓜平均切成12塊，分給猴妹妹3塊?！焙锩妹酶澬?，她搶著說：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊。爸爸說：“給我來一塊西瓜。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時(shí)，我就用了故事引入法。三、故事引入法這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。這種導(dǎo)入新課方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此，在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，特別是計(jì)算課的教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。例如在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”和“積的變化規(guī)律”如：，先做復(fù)習(xí)題：7824=（）78024=（）78240=（）780240=（）讓學(xué)生分別計(jì)算出結(jié)果，找出因數(shù)和積的變化規(guī)律。二、以舊引新法巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。此法多用于與前面知識(shí)聯(lián)系不大的起始課，直截了當(dāng)，為新課的學(xué)習(xí)保證充足的時(shí)間。例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時(shí)，就可以直接導(dǎo)入：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法。在數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合課和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的全過程，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。乃至高效。總之，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識(shí)?！币虼藬?shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，這樣才能煥發(fā)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題倡導(dǎo)氣息的開放性《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)的、學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會(huì)、和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（三）、鞏固練習(xí)的有效體現(xiàn)習(xí)題充滿人文關(guān)懷的趣味性這樣的練習(xí)題，克服了過去單調(diào)乏味，呆板嚴(yán)肅的缺點(diǎn)，使學(xué)生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種文化的內(nèi)涵。但是，到目前為止，許多教師更多的把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點(diǎn)綴放在課堂上，學(xué)生從中沒有多大收獲。學(xué)習(xí)方式的有效性在新課程背景下，以往的教學(xué)過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被迫起了，新的學(xué)習(xí)方式更多的被引入課堂。只要有利于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的建立，我們都應(yīng)該堅(jiān)持。如果學(xué)生對(duì)于教師所提供的東西，無動(dòng)于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動(dòng)在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的，但是活動(dòng)的開展是個(gè)人獨(dú)立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。教學(xué)組織的有效性學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，往往依賴于教師的有效組織。（二）、探究活動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式。例如：不含括號(hào)的三部混合運(yùn)算，我才用了“奪紅旗”的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣。趣味性由于小學(xué)生的特點(diǎn)所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強(qiáng)，情境的生動(dòng)性顯得尤為重要。例如在講授軸對(duì)稱這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對(duì)稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。針對(duì)性情境導(dǎo)入除了考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和已有的行為水平，還要考慮學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是要有數(shù)學(xué)的味道。例如在講授元角分這部分題時(shí)，我就聯(lián)系了生活的實(shí)際，問學(xué)生每天是怎么花零花錢的，你是怎么知道他們的單價(jià)，商店是怎么寫的售價(jià)的。即使是動(dòng)畫故事、神話傳說，也應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進(jìn)行的加工創(chuàng)造?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！边@一句話足以證明情境對(duì)于整個(gè)課堂的重要作用。據(jù)此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。農(nóng)民的快樂憑借秋天的收獲；工人的快樂寄托工資的高低；科學(xué)家的快樂依靠研究成果；那么一個(gè)學(xué)生的快樂，應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)的過程中，享受一種幸福感。課堂的有效性，簡(jiǎn)單的說可以分為兩個(gè)層面來理解：一是學(xué)生學(xué)得會(huì)，二是學(xué)生的能力得到確實(shí)的提高。但與此同時(shí)，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。我認(rèn)為在有效教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的立場(chǎng)和教師的立場(chǎng)結(jié)合起來，去備、教、改、練和反饋，這樣教師就會(huì)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)不斷提高自己的教學(xué)效果和課堂效率。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時(shí)教師會(huì)從學(xué)生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。對(duì)課堂教學(xué)的中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。有成功,就有失敗。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)有批注與勾畫,可與師生共享。教學(xué)反思的主體是教師,對(duì)象是教師的課堂教學(xué),需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。五、注重教學(xué)反思。都應(yīng)