【文章內(nèi)容簡介】 的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學(xué)達到最佳有效狀態(tài)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué) 摘要：要提高課堂教學(xué)效率，要求教師結(jié)合新形勢，探索學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，并以此為目標，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教學(xué)方法恰當、靈活，因材施教，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會取得較好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)、數(shù)學(xué)、有效、課堂教學(xué)隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用“快樂教學(xué)法”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的“靈活”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。一、導(dǎo)入新課要靈活導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學(xué)生的有意注意學(xué)習(xí)動機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。在教學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積”時，我選擇了“觀念沖突”的導(dǎo)入方式。提出這樣一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大。課堂氛圍異常激烈。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗證自己的猜想是否正確。在課堂教學(xué)中，觀念沖突的導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生參與。這時還應(yīng)注意那些性格孤僻的留守兒童，觀察他們的參與情況，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。二、授新課教學(xué)要恰當 數(shù)學(xué)是抽象性很強的一門，但抽象的問題往往來源于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過很多數(shù)學(xué)教育專家精心編排的，是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)《圓柱的體積》時，采用了這樣的方法：首先讓學(xué)生猜測提出假設(shè)。師：圓柱體的體積與圓柱的哪些要素有關(guān)？讓學(xué)生將兩組圓柱放入水槽實驗，一組圓柱是底等高不等，另一組圓柱是高等底不等。學(xué)生通過試驗，討論交流后得出下面的結(jié)果。生：當?shù)紫嗟葧r，圓柱越高，體積越大；當高相等時，圓柱底面積越大，體積越大。生：因此，也就是說圓柱體的體積與它的面積和高有關(guān)系。師：根據(jù)長方體體積求法V=SH，你有什么推想和假設(shè)？小組討論交流，合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)求圓面積時的方法，把圓柱分成若干個小扇形體后預(yù)想也能轉(zhuǎn)化成長方體，于是得出這樣的設(shè)想：圓柱體體積也可以用底面積乘高來計算。然后我讓學(xué)生把等底等高的兩個圓柱A和B，A圓柱放入水中渦體積，B圓柱按前面的設(shè)想分成若干個小扇形體拼合成長方體時，計算它的體積。用動手實驗的方法讓學(xué)生驗證后得出結(jié)論：圓柱體體積可以像計算長方體體積那樣，用底面積乘以高，用字母表達式是V＝SH。在讓學(xué)生猜測和驗證的過程中，學(xué)生能主動參與到觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動之中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)習(xí)新知識的輕松感、愉悅感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。三、總結(jié)新課要巧妙結(jié)課是教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容或活動時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能及時地總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為方式。它是通過重復(fù)強調(diào)、概括總結(jié)、訓(xùn)練操作、實踐活動等方式，對所學(xué)新知識系統(tǒng)強化，使之穩(wěn)固納入學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為，結(jié)束是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，針對不同的知識點，結(jié)課的方法要巧妙，好的結(jié)束可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人有余音繞梁、不絕如縷之感。我在教學(xué)《年、月、日》時，結(jié)束語是這樣的：同學(xué)們，這一節(jié)課我們學(xué)會了這么多知識，真了不起！老師想給同學(xué)們出一個謎語：“最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？”（時間）。學(xué)生學(xué)生回答后，我追問一句：“既然時間這樣寶貴，那么我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？”在學(xué)生很興奮地齊說：“珍惜時間”之后，宣布下課。這樣的結(jié)束語，能表現(xiàn)和升華主題，在形成課堂數(shù)學(xué)的高潮中戛然而止，不僅情感態(tài)度有進一步升華，還能突出鼓勵性。這樣的結(jié)束，既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在興趣，增強了學(xué)習(xí)的動機，鼓勵學(xué)生“想學(xué)”的欲望，在知識的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)教育性，達到以知促情，知情結(jié)合的目的。學(xué)生受到了珍惜時間等觀念認識上的教育，既受到理性的教育，又受到情感的渲染，情理交融，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。主要參考文獻：孔凡哲編著，上好課有效技能長春，東北師范大學(xué)出版社，2009 陸麗萍主編，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法長春，東北師范大學(xué)出版社，2003 馬云鵬、孔企平主編，新課程理念下的創(chuàng)新設(shè)計，小學(xué)數(shù)學(xué)長春，東北師范大學(xué)出版社，2005第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之初專家做了這樣一個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前小學(xué)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無效或低效教學(xué)的現(xiàn)象確實普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學(xué)，首先要搞好課堂的有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)，首先就應(yīng)該有有效的教學(xué)設(shè)計。備課為上課服務(wù)，有效的課前準備就能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。深刻理解了教材的重點難點，全面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求，前瞻性地預(yù)計到了教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問題、突然事件；等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準備才可能有效。才能促進課堂教學(xué)的有效。有效的課堂組織。教師是課堂的導(dǎo)演，合理安排教學(xué)時間，設(shè)計好教學(xué)的框架很重要，如設(shè)計教學(xué)的流程、組織學(xué)生的互動、編制精巧的提問和練習(xí)等等，這一切就是要學(xué)生在他的引領(lǐng)下逐步使學(xué)生朝知識的新領(lǐng)域進軍。如講解口算： 60247。3＝20時，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，計算出結(jié)果就是多少個十。這樣教學(xué)符合兒童的認知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進他們對法則的理解。課堂的時間安排非常重要。如何在學(xué)生什么狀態(tài)最佳的時候安排相應(yīng)的活動。如數(shù)學(xué)課上課開始5分鐘時是學(xué)習(xí)新知識的最佳時機，可能在20分鐘的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)勁頭最足，安排討論或探索性的活動會起到很好的效果比如在教學(xué)周長問題是，在學(xué)生掌握長方形、正方形周長的計算方法后，我又設(shè)計了五個生活中的實際問題：黑板四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？方桌面四周的長度大約是多少厘米？鏡框四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？臺布的四周縫上花邊，花邊的長度大約是多少厘米？隊報版面四周嵌條的長度大約是多少厘米？讓學(xué)生自己通過實際測量解決，在這個過程中：簡單的丈量學(xué)生能夠進行互檢、互評，達到了預(yù)期的練習(xí)效果；丈量較大物體時，組內(nèi)進行分工，合作，既省時又高效；這樣既鞏固知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。有效的課堂生成及恰到的處理。課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無法預(yù)料的，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多。教學(xué)的進程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體，因次，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會產(chǎn)生爭辯。這樣的效果也許不是教師所預(yù)想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個支持者和參與者，創(chuàng)設(shè)更濃烈的氛圍一起探索。只要學(xué)生產(chǎn)生的問題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學(xué)是有效的。這樣的課堂教學(xué)就能有效地激活學(xué)生的思維，并能提升思維的質(zhì)量。這也就是課堂教學(xué)有效的真正表現(xiàn)。有效的合作。學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生的個體行為，但學(xué)會合作也是學(xué)習(xí)做人和做事的一個基本素質(zhì)。課堂教學(xué)是一個整合的空間，也是一個小社會，需要合作。教師在教學(xué)的過程中要善于把住機會，讓學(xué)生一起去探索知識的規(guī)律和運用的技巧，在學(xué)生之間的合作互動中增進信任和友誼，達到共同提高。例如教學(xué)“克”“千克”時，教師要求學(xué)生分成小組分別用天平和臺秤實際稱一稱：橡皮，鉛筆，尺，雞蛋??的質(zhì)量，一包食鹽的質(zhì)量兩包食鹽的質(zhì)量。小組內(nèi)同學(xué)互相合作，比賽看那個小組稱的最快，稱的最準確，小組之間互相比較。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標準要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際和教材內(nèi)容，認真設(shè)計課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的