【文章內(nèi)容簡介】 計、反思、教學案例、教學經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常學習報紙雜志上的有關文章，利用網(wǎng)絡資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。二、課題研究成效（一）教學方式變了。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。(二)學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。三、反思總結，全面推進課題研究工作雖然取得了較好的效果，但也存在著問題：1．無效的情境創(chuàng)設的教學情境與課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。2．自主探索的“度”難以把握課堂教學中，放手讓學生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學概念的理解、數(shù)學規(guī)律的掌握、數(shù)學方法的運用、數(shù)學興趣的提高等難以達到更高的要求。四、今后打算1．進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。2．把課題作小、做實，結合本班的實際進行研究以指導教學。3．注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失?。煌瑫r注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。第五篇：淺談小學數(shù)學課堂有效教學淺談小學數(shù)學課堂有效教學盧峰鎮(zhèn)屈原學校 劉建梅摘要:數(shù)學是小學和中學階段的必修課之一,對學生整體素質(zhì)的提高具有重要的作用。目前在新課改的要求下,小學數(shù)學教學中顯現(xiàn)出了很多問題。本文對這些問題進行了一些分析,并提出了一些建議,希望能為課堂教學的有效性作出一定的貢獻。關鍵詞:小學數(shù)學 有效教學 問題 措施一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題1.“教”與“學”的脫節(jié)教學過程是教師教與學生學相結合的過程,如果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學的質(zhì)量。由于課堂教學僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀點也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式,轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現(xiàn)了一些新問題,導致學生活動流于形式,缺乏實質(zhì)意義。無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合,沒有形成教師與學生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學。由于受年齡限制,小學生對自身的控制能力相對比較弱,枯燥的學習很難使他們的注意力保持長時間的集中。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學課堂教學中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學方法毫無新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。任何學科的學習最終目的都是為了實際運用,數(shù)學知識當然也不例外。然而現(xiàn)在的小學數(shù)學知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的,沒有機會讓學生感受數(shù)學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數(shù)學知識沒有什么實際的用處,從而對數(shù)學的學習興趣索然。二、實現(xiàn)有效的課堂教學的措施“教”與“學”結合起來,實現(xiàn)師生的良好互動在教學過程中,教師和學生都是其重要的組成部分,單一的“以教師為中心”或者是“以學生為中心”的教學模式是無法實現(xiàn)良好的教學效果的。因此,在教學過程中,既要發(fā)揮教師的主導地位,又要發(fā)揮學生的主體地位,只有這樣才能使師生達到良好的互動,進而提高整個課堂的教學質(zhì)量。,因材施教學生是一個具有主觀能動性的群體,教師要根據(jù)學生的特點來實施教學活動。例如,有的學生比較擅長計算類的題目,教師就可以多創(chuàng)造一些機會讓學生體驗成功,樹立信心,當然還要針對一些學生的弱點進行一些針對性的練習,以彌補弱項。數(shù)學是一門實用性很強的學科,大到航天科技,小到買菜做飯,都包含著豐富的數(shù)學知識。教師在教學過程中一定要注重與實際的有機結合。例如,筆者在講授“百分數(shù)”的內(nèi)容時,由于這部分的內(nèi)容比較難以理解,于是在上課之前就收集了很多帶有百分數(shù)的實物資料,通過這種實物對照的方法可以使學生更加直觀地了解所學的內(nèi)容,并進一步激發(fā)學生的學習興趣。,豐富學生的課外生活課堂教學并不是教學活動的全部,教師還應該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如,在講到“圓”的時候,教師可以布置學生做一些手工勞動:找一些圓形的實物,根據(jù)這些實物來學習畫圓,初步感受圓的特點。把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量,從而進一步了解圓的特性,這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實際操作不僅能夠使學生加深對所學知識的理解,更能夠鍛煉學生的動手能力。小學生的思維方式更多的是以形象思維為主,一些過于抽象的知識對于小學生來說會有一定的困難,這時候如果能夠應用一些先進的教學工具,就能夠使得抽象的知識變得直觀化。總之,小學數(shù)學教起來很容易,但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學數(shù)學教師,一定要在教學過程中多思考、多實踐,力圖在課堂教學中提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)課堂的有效教學,以便為學生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎。淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用盧峰鎮(zhèn)桔花園小學 劉桃香多數(shù)農(nóng)村小學現(xiàn)代化設施比較落后，而遠程教育為農(nóng)村小學插上現(xiàn)代化教學的翅膀。遠程教育中的數(shù)學資源為農(nóng)村小學數(shù)學教學的開展提供了良好的載體，利用遠程教育資源有利于以高教師的教學水平，有利于提高學生的學習能力。一、利用遠程教育資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的主動性“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“一支粉筆、一塊黑板、一本教材和教學參考書”的傳統(tǒng)教學模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。通過其形象生動的畫面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學生正確分析、理解并掌握了知識間的相互聯(lián)系。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習數(shù)學知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。例如教學北師大版數(shù)學教材二年級下冊“數(shù)的大小比較”這一課，在引入新課時，利用遠程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動畫，讓學生邊觀看動畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“比年齡”的活動，自然地復習了舊知識，巧妙地導入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。二、運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題?？梢?，數(shù)學教學過程的重要性。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程。例如教學北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊“認識角”一課時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學比較角的大小時，播放“大角和小角”的“flash”動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學概念。三、利用遠程教育資源培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到現(xiàn)實中學習數(shù)學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而引導學生獨立思考，自主探索、合作交流。例如：北師大數(shù)學教材五年級下冊“奧運會”（統(tǒng)計圖選擇）這一課，利用遠程資源制作三幅統(tǒng)計圖：第25——29屆奧運會金牌情況統(tǒng)計圖（條形），第29屆奧運會我國獲獎牌情況統(tǒng)計圖（扇形），第25——29屆奧運會獲得金牌變化情況統(tǒng)計圖（折線）。通過對三種統(tǒng)計圖的對比，學優(yōu)生經(jīng)過獨立思考，自主探索很容易理解了三種統(tǒng)計圖的特點，而且學差生在小組同學的幫助點撥下也容易理解三種統(tǒng)計圖的特點。教學“圖象有變換——旋轉”一課，風車是怎么旋轉的？這是教學的一個難點，學生很難發(fā)現(xiàn)旋轉的特征，通過遠程教育資源的直觀演示和小組討論，可以讓每個學生都很清楚地觀察到風車旋轉的過程及在方格紙上畫出的按順時針旋轉90度后的圖形。使學優(yōu)生在觀察、思考后輕松掌握并感受旋轉的三要素：點、方向、角度。學差生在小組同學的幫助下也很快掌握了知識。四、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平。利用遠程教育資源，不斷地更新教育理念。數(shù)學教師通過觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、數(shù)學教學優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學習全國優(yōu)秀教師先進的教學模式，促使