【文章內(nèi)容簡介】 課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）◆階段成果：形成課題方案實施階段（2011年9月一2012年1月）主要工作（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。（2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文比賽?！綦A段成果：課題小結(jié)，中期報告總結(jié)階段（2012年2月一2012年3月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）（2）撰寫研究報告（3）。為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作?！綦A段成果：研究報告，相關(guān)論文九、課題組織： 組長：葉學彬 副組長：余金華成員：何清及全體數(shù)學教師十、本課題的成果形式撰寫研究報告。撰寫《小學課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報告。撰寫《小學數(shù)學課堂教學中有效性提問研究》論文。文林三?。河嘟鹑A 葉學彬 周文群2011年3月第三篇：小學英語課堂教學有效性研究方案小學英語課堂教學有效性研究方案一、問題提出自學校開設(shè)英語學科以來，在學校領(lǐng)導及教研部門領(lǐng)導的關(guān)心支持下，自己在英語教學上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的教學成績進行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級的學生成績優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視，即課堂教學的實效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性成了我研究的課題。二、課題的界定課堂即教師授課學生學習的主要途徑。教學即教師引起、維持、或促進學生學習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展的主要途徑，它也是本課題研究的主要對象?！坝行А笔峭ㄟ^課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學生在原有基礎(chǔ)的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。“有效英語課堂教學”必須具備以下特點：（1）英語學習氛圍能激發(fā)學生英語學習的積極性，保持學生英語學習的熱情。（2）英語游戲活動能吸引學生的積極參與語言實踐活動，并使其從中獲得發(fā)展語言能力；（3）教學內(nèi)容要與學生的生活和經(jīng)驗密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活；（4）教學方式是符合認知規(guī)律，易于學生理解和掌握有效的學習策略，從而促進學生的潛能得到充分發(fā)揮的；（5）教學評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。（6）教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。有效課堂教學的實踐研究，就是以課堂教學為研究對象，在實踐中對影響課堂教學效益的各種因素進行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭用較少的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展，實現(xiàn)有效教學，從而全面提高學校的教學質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè) 研究依據(jù)建構(gòu)主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單傳授和記憶獲得，而是學生借助已有的知識對新學知識進行建構(gòu)而獲得的。動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。所以教學有效性實際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學生學習動機的教學。認知結(jié)構(gòu)理論認為，學生的知識結(jié)構(gòu)是學生學習新知識的前提。所以有效教學必須從學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。假設(shè)：有效教學是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務驅(qū)動、體驗成功等手段可以激發(fā)學生的基本興趣，吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。英語課堂充分發(fā)揮和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以突破認知障礙，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學的效益。改變學生英語學習的方式，創(chuàng)設(shè)游戲活動式、合作式學習氛圍，可以有效地幫助學生獲得英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能。四、課題意義課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和學生個性的實際價值。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！闭n堂有效教學的意義如下：有效的課堂教學有利于激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，調(diào)動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓全體學生始終參與課堂整個學習過程，從而獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。有效的課堂教學中教師有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的能動作用，提高小學英語課堂教學質(zhì)量。有效的課堂教學有利于激發(fā)學生在學習中自主探索的動機、興趣和熱情，開發(fā)他們的思維，同時又能促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。五、研究課題的主要內(nèi)容及預期目標主要內(nèi)容（一）加強課前備課的質(zhì)量 有效教學理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學的有效性問題。而要使課堂教學有效，首要條件是備好課?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。備課的目標要重實效新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。備課的形式要應人而異新的備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異。如新教師要寫詳案，每份教案中要寫清教師所講的每一句話。對問題的答案要預設(shè)，這樣才能在教學時做到心中有數(shù)，得心應手。對骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學的基本步驟，這樣有助于給教師上課時留有更多發(fā)揮與拓展的空間。還有每一位英語教師都擔任著平行班，還要提倡教師“多次備課”方式，這樣會使同一內(nèi)容的教學在不斷修改中更針對性和實效性。備課的評價要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現(xiàn)學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展。無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。我們認為新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。備課的研究要花氣力長期以來，大多數(shù)學校把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。教學中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。（二）課堂教學中應更多的關(guān)注課上學生的動態(tài)行為，研究學生的學習方式和方法有效教學應關(guān)注學生的不斷進步與發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展和為了學生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展，就不會局限于某一方面。有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。（三）課堂教學應與課后的教學檢測相結(jié)合