【文章內容簡介】 的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。3加強小組合作學習“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導?如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。③建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。四、重視學習情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受生一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調、互相信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，我們呼吁，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。(鄭皆權建湖縣鐘莊小學)第三篇：小學數(shù)學課堂教學改革的有效性案例堂教學改革的有效性案例一、案例背景進行新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學改革要涉及教學觀念的改變和教學策略的更新。數(shù)學教學觀是數(shù)學教師關于數(shù)學教學的本質以及學生數(shù)學學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗那么什么是課堂教學有效性呢？教育部課程改革專家組認為：從專業(yè)的角度來說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。簡單地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。然而觀察我校小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教” 輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學有效性，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。綜上所述，小學數(shù)學課堂教學改革最有效的途徑是提高課堂教學的有效性，促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課堂教學改革的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。本文以北師大版小學三年級下冊《買書》一課為案例，在課改背景下提高課堂教學的有效性做了以下嘗試。二、實施過程 教學目標：“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經歷與他人交流各自算法的過程。，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教材分析：《買書》一課是北師大版小學三年級下冊第一單元第三課時。本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎上展開教學的。教學內容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力。教學過程：（一）讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。學生課前準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《十萬個為什么》（）、《蠟筆小新》（）、……1.“買書”游戲：啟發(fā)學生獨立思考，讓學生在小組內說一說自己喜歡哪些書？想買哪些書？，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提：（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元？……（教師選擇有關加減法的問題寫在黑板上。）師：同學們提出了很多數(shù)學問題，我們先來解決其中有關加法的問題。（分析：新課程標準教學實施建議讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。創(chuàng)