談小學數(shù)學課堂的有效合作教學(編輯修改稿)
2025-10-06 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。四、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維 品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，也是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！缎抡n程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。第三篇：小學數(shù)學課堂有效教學初探小學數(shù)學課堂有效教學初探數(shù)學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數(shù)學課堂的有效教學要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，認真設計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。一、課堂有效教學的必要手段――創(chuàng)設情境托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此在數(shù)學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環(huán)節(jié)。我在教學“梯形的面積”時，精心設計了以下活動。，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應。，推導梯形面積公式提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。，
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