【文章內容簡介】 價，讓學生由不定勢中產生定勢。從學生的心理年齡出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑的情境，讓學生嘗試應用初步體會的等量代換的數學思想，幫助小動物解決體重大比拼的問題，提高了學生分析、思考與解決問題的能力。】3．第三關動物重量比較。看來這些題沒有難住同學們呀！咱們再來看看下一關是什么題目。（多媒體課件出示 2只鴨子 1只鵝 4只雞）師：先來看第一個蹺蹺板，你知道了什么？生：2只鴨=1只鵝師：第二個蹺蹺板呢？是平衡的嗎？那么：1只雞和一只鴨誰更重一些呢？師：你能解決這個問題嗎？生：思考后解答。這種方法對嗎？還有不同的想法嗎？（提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。）師：看來同一個問題我們可以從不同的角度去思考，去解決。這一關我們通過了。恭喜【設計意圖： 通過教材第111頁第4題的練習，進一步拓展學生思維，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生認真審題，靈活應用的解題能力。】 4．第四關：圖形代換。師：下一關我們要到圖形王國闖一闖，請看 大屏出示，師：你看懂了什么？請同學們拿出題卡，認真讀題，動筆算一算。（巡視）師：誰來匯報你的答案？生：（……）【設計意圖：通過練習，讓他們真正的應用數學知識解決生活中的問題，體驗到了數學的應用價值】師：前面幾關我們過得很輕松，后面的會越來越難，你還敢闖關嗎？好強同學們打開書第112頁，完成第三題。學生匯報四、總結全課、延伸新知師：今天你有什么收獲？今天同學們表現的非常好，大家都能積極動腦，大膽發(fā)言。等量代換是一種非常重要的數學思想。在今后我們還會陸續(xù)學到這方面的知識。希望同學們能夠學好它，并運用這種思想解決生活中遇到的實際問題。教學反思：一、創(chuàng)設情境，初步感知本節(jié)課內容設計貼近生活，把兒童喜聞樂見的事物“搬”進課堂。首先由“蹺蹺板游戲”這一學生熟悉的故事情景引入新課，讓學生初步感受等量代換的必要性。接著，我充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學生常見的水果、體育用品等生活用品，以及學生喜愛的小動物，調動起學生的興趣，讓他們具體的情境中觀察事物之間的關系，初步體會等量代換的思想。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力課中，我給學生提供充分的動手、動口、動腦的機會，把操作性、參與性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性有機結合起來，如通過擺學具，幫助學生找出事物之間的關系，讓學生運用所學知識解決生活中的問題，并在此過程中培養(yǎng)學生分析問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，感受用數學解決問題的樂趣。三、尊重個性，主動參與整節(jié)課我把探索知識的主動權交給學生，充分調動起學生的積極性和主動性，有意識地挖掘學生的潛能，引導學生大膽嘗試、大膽猜測，提出合適的問題，做出合理的分析。同時，鼓勵算法多樣化，鼓勵學生通過小組合作解決問題。四、練習設計有梯度，在練習環(huán)節(jié)中，練習的設計從仿練到兩步練習，再到激活思維，最后是從形象到抽象練習，一步步由易到難，讓學生將新學的知識，學以致用，形成能力。五、學習形式多樣本節(jié)課也存在一些問題，主要是學生能夠進行正確的等量代換，但在表達上有欠缺，老師指導不到位，以后課堂上我會注意對學生語言表達能力的培養(yǎng)。昌吉市小學數學2014年第一片區(qū)青年教師課堂教學設計等量 年姓單時代換級：三年級名:高淑娟位:硫磺溝鎮(zhèn)中心學校間：2014年4月第三篇：三年級下冊數學廣角等量代換教學設計三年級下冊數學廣角”《等量代換》教學設計教學目標：1．基礎知識目標：使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。2．能力訓練目標：通過教學,使學生形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。3．個性品質目標：通過發(fā)揚教學民主，師生雙方緊密合作，交流互動，讓學生感受、體會等量代換的思想。教學重點使學生在解決實際問題的過程中,體會等量代換思想在解題中的應用。教學難點：學會運用等量代換這一數學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數學問題。教學準備：多媒體課件 圖片學具教學流程：一、動畫導入，激發(fā)興趣1．師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡?。┙裉炖蠋熖匾鉁蕚淞艘粋€，讓我們一起來看一看吧。（學生觀看《曹沖稱象》的動畫）2．師：曹沖用什么辦法稱出了大象的重量呢？生：稱出石頭的重量就是大象的重量。師：說的真清楚，老師獎勵你一朵小紅花。為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？生：因為石頭的重量與大象的重量相等。（指2—3人說）3．師：其實我們日常生活中，也有許多問題可以用換一換的辦法來解決。比如小紅把1塊橡皮與小明的1支鉛筆進行對換。小白兔把2000克的胡蘿卜與小灰兔2千克的白蘿卜進行對換。根據數量相等或重量相等來進行東西對換這叫做等量代換。（板書課題）請同學們齊讀課題。這節(jié)課我們就來學習有關等量代換的知識。二、合作探究、學習新知1．師：在學習新知識之前，老師給大家介紹一種稱量工具，（出示天平實物）你們知道它叫什么嗎？（學生回答：天平）對了，是天平。天平是用來稱較小物體的重量的。（教師手舉砝碼）這個叫砝碼，每個砝碼上標都標有它的重量，砝碼上面的刻度就表示這個砝碼的重量。老師現在拿的是50克的、還有20克的等等。稱量時，在天平的左側放要稱量的物體，在天平的右側放上和它同樣重的砝碼。同學們猜一猜，當天平兩邊平衡時，說明了天平兩邊的重量怎樣？2．師：下面我們就利用天平的兩端平衡就說明兩邊的重量相等的原理，解決一些生活中的實際問題。師：（出示主題圖）請同學們看主題圖，你看到了哪些信息？（生說敘述圖意）圖中的兩位小朋友遇到了什么問題？生：1個西瓜與幾個蘋果一樣重？師：要想知道幾個蘋果與1個西瓜同樣重，需要知道什么呢？生：西瓜的重量和蘋果的重量。師：說對了。請同學們來看屏幕。誰來說一說一個西瓜的重量是多少？生：1個西瓜是4千克。師：誰來說說蘋果的重量？ 師：假設天平上的每個蘋果的重量都是一樣的，幾個蘋果與一個西瓜同樣重呢？師：接下來請同學們以小組為單位，利用現有的學具，動手擺一擺、算一算，看看幾個蘋果與一個西瓜同樣重？（學生活動，教師巡視。發(fā)現問題及時引導）師：哪個小組來說一說你們研究的結果？生：我是用算的方法，一個西瓜4千克，4個蘋果1千克。用4乘4就得出1個西瓜與16個蘋果一樣重。（說得好教師要及時獎勵）師：你的思路非常清晰，敘述得很完整。還有哪個小組也是用算一算的方式來解決這個問題的？請你再來說一說。師：剛才兩個小組的同學都是用算的方法解決了問題。那誰還有不同的方法呢？生：我們小組是用擺一擺的方式，4個蘋果是1千克，1個西瓜是4千克，我們需要換4次，也就得到1個西瓜與16個蘋果一樣重。師：哪個小組再敘述一下擺的過程？其他同學邊聽他說邊看老師擺。師：同學們你們太棒了，在友好的合作下，我們知道了1個西瓜的重量與16個蘋果一樣重。像這樣把一個西瓜換成和他同樣重的16個蘋果，就是我們今天學習的等量代換。讓我們再來回顧一下等量代換的過程。（師邊操作邊講解）要想進行等量代換，一定要找到兩個物體的中間量，一個西瓜是4千克，也就是4個1千克，4個蘋果是1千克，中間量就是1千克。1千克等于4個蘋果，1千克等于4個蘋果……一個西瓜的重量就等于16個蘋果的重量。三、操作練習、實踐新知師：同學們學的很不錯，有一位新朋友想來當考官考考你們，你們看看他是誰？他就是大冬會的吉祥物冬冬，大家有沒有信心迎接冬冬給我們提出的問題呢？（有）1．動物代換。那好！我們先進入蹺蹺板樂園。請看：（課件出示做一做蹺蹺板圖）誰能說說你從這幅圖上你能得到哪些數學信息？生：兩只牛和幾只羊同樣重？師：同學們回憶一下，剛才我們進行西瓜與蘋果之間的等量代換時，必須先要找到什么？生：中間量師：同學們看這道題中豬、牛、羊的中間量是什么？生：豬、牛、羊的中間量是豬。師：那我們就需要從豬與羊、豬與牛的關系入手進而求出2頭牛等于幾只羊。好，同學們先自己思考一下，然后在小組內討論討論。（生討論師巡視）師：現在那位同學愿意匯報你們小組討論的結果？