如何培養(yǎng)中學生學習計算機能力(編輯修改稿)
2024-10-21 09:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掌握知識的目的全在于應用。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力。它是學習能力的升華和歸宿。運用知識的能力包括表達能力、操作能力和解決問題的能力。智力技能。學生的學習過程是其認知發(fā)展的過程。在整個學習過程中，始終伴隨著智力活動。關于智力的概念，眾說紛紛。我過新理學界大多認為智力是各種認知能力的有機結(jié)合，它包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發(fā)生，想象力與思維力關系密切，有時甚至難以分辨，故有的心理學家注重于觀察力、記憶力、思維力的研究。認為觀察是基礎，記憶是橋梁，思維是核心。對于學習能力來說，觀察、記憶、思維是它的智力技能。智力技能是學習能力的靈魂。中學生學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教育的各個方面，它貫徹于學生的整個中學學習階段。中學教育工作者，特別是班主任和科任教師，應該有意識地認識中學生學習能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，掌握培養(yǎng)學生學習能力的主動權，從而事半功倍地完成教育教學任務。關于中學生學習能力的培養(yǎng)，我們主要從培養(yǎng)原則、培養(yǎng)措施和培養(yǎng)途徑等方面進行探討。培養(yǎng)中學生學習能力的原則。這主要有五條：一是實踐性原則。學生的學習能力，主要是在掌握知識的過程中，在有意識的學習實踐中不斷形成和發(fā)展的。離開實踐的能力是不存在的。因此學習能力的培養(yǎng)要同課堂教學中學生對知識的掌握同步進行，要同課內(nèi)外學習實踐相結(jié)合，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。二是主體性原則。學習能力的形成，學生本身的努力是內(nèi)因，教師的指導是外因。教師在教學中要善于激發(fā)學生已有學習能力與現(xiàn)實學習需要的矛盾，以強化學生努力提高學習能力的內(nèi)因；同時教師在教學中適時而科學地進行學法指導和學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在學習能力發(fā)展中更好地發(fā)揮主體作用。三是理論指導原則。知為行之始。要避免學生學習能力發(fā)展的盲目性和簡單經(jīng)驗總結(jié)的狹隘性，就要對學生學習能力發(fā)展進行理論指導，例如對學生進行有關學習能力知識的傳授和學習能力培養(yǎng)方法的指導。四是層次性原則。學生學習能力的形成和提高是一個心理發(fā)展的漸進過程，是一個由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。學生學習能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學生年齡特征和心理規(guī)律，既要按不同年紀提出該年齡段的共性要求，又按不同個體的個性特點進行個別指導，因此要制定分學段、分年級的學習能力培養(yǎng)目標體系、方法體系和考核體系，以便進行有針對性的教育和培養(yǎng)。五是滲透性原則。由于學習能力的形成和發(fā)展離不開知識技能的掌握，離不開實踐經(jīng)驗的豐富，所以學習能力的培養(yǎng)在方法上要注意滲透性，要在各科的教學中，在班級、團隊的活動中，在第二課堂和社會實踐中，從各學科，各活動的特點和學習實際出發(fā)，進行學習能力的滲透教育，寓隱形的學習能力發(fā)展于有形的教育教學活動之中。培養(yǎng)中學生學習能力的措施。從宏觀上講，主要有三條：一是加強“中學生學習能力”的理論研究，各年級教育科研機構(gòu)和教育理論研究人員可從理論上對中小學生學習能力的地位、內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)策略等方面，多學科地進行綜合、系統(tǒng)的研究，逐步形成一個完整的中小學生學習能力的教育體系，以至建立一個新興的實用性邊緣教育科學《學習能力教育學》，從而為中學教育實踐提供理論指導。二是制定學習能力大綱。教育行政部門可根據(jù)中學教育的特點、培養(yǎng)目標和我國教育實踐，組織有關人員制定《中學生學習能力大綱》，編寫相應教材，對中學生學習能力培養(yǎng)的任務、原則、內(nèi)容、方法和考核等作出明確的規(guī)定，以便各中學貫徹實施。三是組織實驗研究。教育行政部門或教育科研單位可以選擇適當類型的、條件具備的學校進行學生學習能力的教育實驗，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，以便逐步向廣大中小學推廣。例如上海實驗學校和杭州天長小學關于培養(yǎng)學生學習能力的教育實驗已進行多年，且成效顯著。從微觀上講，培養(yǎng)中學生學習能力的措施也有三條：一是教師培訓。用適當形式組織教師學習心理學、教育學、學習論等與中學生學習能力知識有關的教育科學，學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》等有關教育方針政策，學習國內(nèi)外有關教育改革信息，提高教師理論和業(yè)務水平，提高教師培養(yǎng)學生學習能力的自覺性。二是制定相應教學計劃。各中學應對本校學生學習能力培養(yǎng)的目標、方法、考核等做出切實可行的具體規(guī)定和安排，并由點到面地逐步實施、推行，對執(zhí)行計劃情況定期進行總結(jié)、表彰，推廣成功經(jīng)驗。三是積極進行教育教學改革，使學校管理、教學內(nèi)容、教學方法、質(zhì)量評估等有有利于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)中學生學習能力的途徑。這主要有四條：一是各科教學。教學是學校工作的中心，知識是能力的基礎和中介。學生學習能力是在掌握各科知識技能的過程中逐步形成和發(fā)展的，各科教學是培養(yǎng)學生學習能力的基本途徑和主要渠道。各科教學必須把培養(yǎng)學生學習能力作為一項使學生終生受益的任務來完成。其具體方法有：第一，樹立目標，即根據(jù)學科的特點和要求，制定本學科學習能力培養(yǎng)目標，使每個年級、每學期以至每節(jié)課的教學都有機地滲透培養(yǎng)學習能力和內(nèi)容；第二，激發(fā)動機，即在教學中調(diào)動學生求知、求思、求解和講究學法的積極性，使學生產(chǎn)生有意識探索學法、培養(yǎng)學習能力的強烈愿望；第三，典型示范，教師在教學中，或者自己對學習能力的有關方面進行示范，或者向?qū)W生介紹培養(yǎng)學習能力的典型材料，或者由學習能
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