【文章內容簡介】 入一下子縮短了學生和文本的距離，產生探究的欲望］（二）在情境中感受：看，小熊的家就在這里。（課件展示課本插圖）大門是關著的，想進去看看嗎？不過，小熊家的門裝上了密碼機關，必須先念出老師手中的密碼（實際上是生字卡片）大門才能打開，我們一起來念吧?？硺渖珠L滿動物感激美麗 一年又一年一束束，大門打開。呀，小熊家真（）?。。菏前?，這樣的山洞哪像個家呀，小熊什么時候才能住上舒服的木頭房子呀？聽老師把課文讀完，一邊聽一邊想小熊一家有沒有住上漂亮的木頭房子？為什么？［預設意圖：把生字卡片說成是開門密碼，雖只是換了一種說法，卻無形中激發(fā)了學習滿腔的好奇之心，讀得自然帶勁，讓學生進門之后，想像小熊家會是什么樣子，預設參考，學生可能感受到山洞的陰暗、潮濕、危險等，讓學生仿佛真的到了山洞中一樣，通過情境的感受，體會小熊迫切想住新房的心情，為后面的學習作好鋪墊］（三）.在朗讀中品味，是因為（），人類的朋友，它匯成了美麗的森林，下面我們陪著小熊一起去看看美麗的森林。？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？，好嗎？可以加上肢體動作。、夏、秋、冬四季的森林風景描繪段落 ［預設意圖：結合課本上的生動插圖，欣賞美麗的森林風景，再讓學生圖文結合說說森林的美，在充分感受的基礎上鼓勵學生有感情朗讀，最后通過老師配樂朗讀，把森林的美烙在學生的心里］（四）.在言說中提升？，森林里又會變成什么樣子？ ？ ，讓學生學會表達。：愛護環(huán)境，保護樹森木［預設意圖：多給學生留一些自我展示的空間，本環(huán)節(jié)既為了訓練孩子們的想像力，也可以訓練他們的口表能力，同時讓學生在討論、比較中更深刻地認識到環(huán)保的重要性］教學反思：在本節(jié)課的教學中我把對學生的語言文字訓練與思維創(chuàng)新訓練結合起來。使語文課堂教學充滿著創(chuàng)造的活力，孩子們由以往被動的學習為積極主動的學習，孩子們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。思想的火花一次次被點燃，從而經歷了一個感悟事理，發(fā)展語言的過程。記得當學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助 瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學過程中，我要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。讓課堂在老師巧妙的預設中，涌現(xiàn)出精彩的課堂生成。第四篇：《小熊住山洞》教學設計教材分析《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。學生分析學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。設計思路依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀