小學公開課小熊住山洞教學設計(存儲版)
【正文】 ，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。4．在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。（1）指名分段讀課文。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。（1）讀第一自然段。】二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。小組合作模擬練習。2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。教師范寫，生書空、練寫。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。 ，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)；(看一看、想一想。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。五、課件演示，陶冶情趣為促使學生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴，我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一說”，由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。一、導入課題，引起興趣課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。(四)識記部分生字字形(展示方法) ； ；； ； 。 ，自主識字。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。3．學寫“左”、“右”兩個字。1．自由讀生字。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。教師相應點撥。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。】四、學習1－2自然段。）4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。如果還有不會的，就先放放。學生：收集環(huán)境保護的資料。2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的學習識記情況進行指導。第四篇：《小熊住山洞》教學設計教材分析《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。記得當學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。（課件展示課本插圖）大門是關著的，想進去看看嗎？不過，小熊家的門裝上了密碼機關，必須先念出老師手中的密碼（實際上是生字卡片）大門才能打開，我們一起來念吧。鼓勵學生自己借助圖畫識生字，讀通課文。（三）課本劇表演：編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。展示評議。找出有關段落，讀讀議議。預設過程：（一）復習生字：猜字謎：石頭打呵欠。同桌分工，自由準備，報名表演。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結滿了果子、舍不得、一束束（三）細讀課文，討論解疑，拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。難點：體會小熊一家的愛林之心。學生書空、練寫。３、學習第三、四、五、六自然段：⑴課件出示森林的四季圖片。意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入課文１、小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)崆楹每偷男⌒芗易隹?，他家住在哪兒呢？２、看課件，指名回答。本課的教學以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。文章語言生動活潑，情節(jié)簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。３、培養(yǎng)學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。２、認讀生字：⑴同桌互讀，互相檢查生字學習情況。⑵（觀察圖）體會小熊的心情。意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。２、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。⑵出示課件：四季圖。出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿認讀詞語。游戲：小熊找朋友。⑵小動物送來一束束鮮花
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