【正文】 比較中未免會(huì)自慚形穢。課后，馬上就進(jìn)行了評(píng)課。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的，所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。第四篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)公開課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)內(nèi)容分析本內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》：本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物；有同一作家寫不同的動(dòng)物。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。三、教學(xué)目標(biāo)分析，會(huì)寫l2個(gè)生字。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。(4)讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來。，愿意試試嗎?。第五篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《夏感》任職學(xué)校：邵崗中心校授課學(xué)校：邵崗中心校授課教師：周勇賢2007年10月20 授課時(shí)間：日。先說說，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。,并且要通過老師的引導(dǎo),通過學(xué)生自己的感悟，理解課文，語文課堂要扎實(shí)，要有厚度，要關(guān)注學(xué)生，并且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！奔热恢懒俗约旱牟蛔?，那么前進(jìn)也就有了方向。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格，上課時(shí)，孩子們回答問題起來有點(diǎn)畏縮，也很拘謹(jǐn)。最好，老師向同學(xué)們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻(xiàn)詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新?，F(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅(jiān)定執(zhí)著，毫不猶豫的語氣來。）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”（體會(huì)對(duì)朋友的情感，及對(duì)朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜，高興，興奮，激動(dòng)。三．再讀課文，體會(huì)情感。一：直接導(dǎo)入，揭題：1．老師激情導(dǎo)入： 在1974年的世界兒童圖書日上，在獻(xiàn)詞中，她做了一個(gè)有趣的假設(shè)：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇那一樣？”。誠然，要使學(xué)生真正具備了有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容?！彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的原理。概括數(shù)學(xué)思想方法要納入教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程，尤其是在章節(jié)結(jié)束或單元復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，將統(tǒng)攝知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來，可以加緊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用意識(shí)，也使其對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的具體操作方式有更深刻的了解，有利于活化所學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立分析、解決問題的能力。又能作怎樣的幾何解釋呢？(至此，我們又可探索出另一種思維方法，即”在多邊形某一邊上任取一點(diǎn) O，連結(jié)點(diǎn)O與多邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)來分割三角形)讓學(xué)生親自參加與探索定理的結(jié)論及證明過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，同時(shí)，他們也體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學(xué)思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展。教師：三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？四邊形內(nèi)角和是如何探求的？（轉(zhuǎn)化為三角形）那么，五邊形內(nèi)角和你會(huì)探索求嗎？六邊形、七邊形?? n 邊形內(nèi)角和又是多少呢？（2）鼓勵(lì)大膽猜想，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。例如：進(jìn)行求代數(shù)式的值的教學(xué)時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)解題的第一步“當(dāng)??時(shí)”的依據(jù)，滲透函數(shù)的思想方法字母每取一個(gè)值，代數(shù)式就有唯一確定的值。如當(dāng)取何實(shí)數(shù)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)，；當(dāng)＜3時(shí)，的值的分類討論:?！睌?shù)缺形時(shí)少直觀，形無數(shù)時(shí)難入微”是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的名言，是對(duì)數(shù)形結(jié)合的作用進(jìn)行了高度的概括 [1]。數(shù)學(xué)思想方法確立后，便超越了具體的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，只以抽象的形式而存在，控制及調(diào)整具體結(jié)論的建立、聯(lián)系和組織，并以其為指引將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到一切適合的范疇中去解決問題。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。使孩子形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，一一對(duì)應(yīng)的幫助差生活動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”：通過幾次班干部例會(huì)，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。學(xué)生觀察后，可以讓他們回答笑笑與淘氣的問題。第二篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《 練習(xí)三 》（新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)）亳州八中 張衛(wèi)東二零一五年十月教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：、乘法估算。游戲反復(fù)進(jìn)行。小朋友們真聰明，今天我和大家一起來做幾個(gè)游戲，想不想做？看看誰最聰明？，幼兒先觀察后做題。第一篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)前數(shù)學(xué)《區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)》 余灣小學(xué) 趙麗設(shè)計(jì)意圖： 區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù),兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說得十分流利,但一遇到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙……設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是對(duì)學(xué)前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)”,“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)”等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后