【文章內(nèi)容簡介】 為之美。六、小結(jié)第二課時一、有感情地朗讀課文接讀課文，齊讀課文配樂朗讀課文回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？二、分小組自學(xué)生字要求：讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？指導(dǎo)寫字年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)左、右|怎樣區(qū)分？三、完成課后練習(xí)，讀讀說說理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)先讀一讀讓學(xué)生說說練習(xí)個和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。四、小結(jié)德育滲透：人與自然和諧相處的動人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)板書：小熊住山洞春天樹上長滿綠葉夏天樹上開滿鮮花兒秋天樹上結(jié)滿了果子冬天樹上又許多得鳥兒課后反思：積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他機(jī)會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我們在今后的教學(xué)中注意。小熊住山洞教學(xué)反思10今天我給孩子們上了一堂語言課――故事。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。這個故事涉及到環(huán)保問題，環(huán)保是世界的大事，但自覺地愛護(hù)環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護(hù)環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,. 故事中的小熊是一位主動愛護(hù)環(huán)境的角色，他對大自然的愛護(hù)體現(xiàn)在舍不得砍樹上，而舍不得砍樹，又是源于他內(nèi)心對自然、對生命的無比珍惜。這種真誠美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動，就顯得自然而高尚。通過本次故事的教學(xué)，孩子們都知道了我們要今后愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)植物、不破環(huán)樹木。但在活動中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對有關(guān)季節(jié)方面的知識了解的比較少，因而在教學(xué)過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹上長滿了綠葉”；“夏天，樹上開滿了鮮花”；“秋天，樹上長滿了果子”；“冬天，樹葉都掉下來了，樹上站著小鳥?！焙⒆觽冊趯W(xué)習(xí)過程中，對四個季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問到：“小熊走進(jìn)樹林，看見樹上長滿了什么呀”時，由于我出示了相應(yīng)的圖片，孩子們異口同聲回答“綠葉”但當(dāng)我問“什么時候，樹上長滿了綠葉呀？”或在不出示圖片的情況下再問：“春天樹上長滿了什么”時，孩子們的答案便有些猶豫不決。無奈，我只得改變原來的活動流程，穿插了與幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于幼兒理解故事內(nèi)容。通過這次活動，我覺得要順利開展好一個活動，活動前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，并且，它的準(zhǔn)備工作不僅限于材料，環(huán)境等方面，也包括一些與活動內(nèi)容相關(guān)的知識或經(jīng)驗的滲透。如：孩子們對季節(jié)特征方面的知識了解不多，在活動開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實地觀察、以及傾聽講解，幫助幼兒了解四季的特征及交替，并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對四季的認(rèn)識。如果有了這樣的基礎(chǔ)，再來開展這個活動，相信孩子們一定會理解得更透徹、學(xué)的更輕松！小熊住山洞教學(xué)反思11《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。低年級教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。小熊住山洞教學(xué)反思12《小熊住山洞》是一篇童話故事，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)。文章通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操——愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的美麗景色，有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。學(xué)生非常喜歡童話故事，他們對大森林充滿了神秘感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學(xué)生陶醉，因此，我通過課件演示了森林一年四季的`美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在教學(xué)中，學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖并說一說圖意，接下來認(rèn)真讀一讀課文。讓學(xué)生說一說喜歡哪個季節(jié)，接下來是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟森林的美，進(jìn)一步感受大自然的美，深入體會到了小熊愛護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的做法，同時學(xué)生的朗讀品悟能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。本節(jié)課教學(xué)的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時間的限制，個別同學(xué)讀得不好時，給他們留的時間不夠充分。課上還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”這樣對拓展學(xué)生的思維會有很大的幫助，今后應(yīng)該注意對學(xué)生知識能力的遷移和想象力的豐富。小熊住山洞教學(xué)反思13《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。一、以讀感知，內(nèi)化語言新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的39。大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。教學(xué)過程中設(shè)計了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動起來。因此，讓我深切地認(rèn)識到：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時候，要再給他機(jī)會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。小熊住山洞教學(xué)反思14《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?，表達(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。我采取了這樣的39。教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多