【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知，在讀中有所感悟，在讀中發(fā)展語(yǔ)言能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．復(fù)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)寫“左”、“右”兩個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因。3．了解課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德；會(huì)寫“左”、“右”兩個(gè)生字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小熊圖【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，我們?nèi)バ⌒芗易隹?，知道他家又陰冷又潮濕，很需要蓋木頭房子，但是一年又一年過去了，他們都沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，這是為什么？想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《小熊住山洞》，一起到森林中去找答案吧！2．復(fù)習(xí)生字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還能有效地防止生字回生。二、精讀課文（一）欣賞森林四季美景的圖片，生自由暢談感受。（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文36自然段。1．學(xué)習(xí)第三自然段（1）聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)理解“舍不得”。（2）比較句子：樹上長(zhǎng)了綠葉。樹上長(zhǎng)滿了綠葉。（3）朗讀指導(dǎo) 2．學(xué)習(xí)第四自然段（1）看圖，體會(huì)夏天森林的美。（2）指導(dǎo)朗讀 3．學(xué)習(xí)第五自然段（1）師配樂范讀，學(xué)生想象。（2）生齊讀。4．學(xué)習(xí)第六自然段（1）看圖說話訓(xùn)練（2）指導(dǎo)朗讀 5．學(xué)習(xí)第八自然段（1）引讀第八自然段（2）換詞比較： 一束束美麗的鮮花（“一束束”能不能換成“一束”）（3）仿說短語(yǔ)，積累運(yùn)用。（4）說話訓(xùn)練：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？（5）指導(dǎo)朗讀第八自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。三、寫字指導(dǎo)“左、右”。，生空寫。，練寫。，個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)，自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。四、實(shí)踐活動(dòng)想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一?？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划??？梢宰约邯?dú)立完成，也可以和他人合作完成。板書設(shè)計(jì)小熊住山洞春 夏 秋 冬 綠葉圖 花圖 水果圖 小鳥圖 舍不得教學(xué)反思結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，其主要特點(diǎn)總評(píng)如下：一、架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭(zhēng)著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。三、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)本課教學(xué)中，特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對(duì)童話故事，學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過程。，體現(xiàn)母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護(hù)樹木的情況等，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在生活中學(xué)語(yǔ)言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。不足: 該課也存在不足：。如“在學(xué)生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。這也反映出當(dāng)前課改中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)?！胺答佋u(píng)價(jià)”這一教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。2.“教學(xué)評(píng)價(jià)”是教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，是改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠激勵(lì)人心，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。，感悟第8自然段時(shí)出現(xiàn)教學(xué)失誤，結(jié)果教師沒能很好的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致第8自然段的“感激”之情牽強(qiáng)附會(huì)。篇三：小熊住山洞教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思陡溝村小學(xué) 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽依脙和矚g動(dòng)畫的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的