【文章內(nèi)容簡介】 期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際，在平時(shí)的和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：（1）聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。第四篇：一年級語文口語交際淺談一年級語文口語交際淺談剛接觸語文課本的時(shí)候，就看到了結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃模式，和以前的以聽為主的灌輸式的模式大不相同，取而代之的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。口語交際也是很重要的一部分，銜接了書本和社會(huì)生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級的口語交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。而蘇教版一年級上冊口語交際的目標(biāo)是：（1）能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。（2）能根據(jù)一定的情景或看圖用一句完整的話或者幾句連貫的話回答問題。（3）能按照一定的情境或者圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。我認(rèn)真對照了新課標(biāo)和教參中對口語交際的要求，是包含和延伸的關(guān)系，課表從大方向指明了低年級的口語目標(biāo)，而教參則是更細(xì)致地講解了本冊圍繞的目的，讓我在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻牢記學(xué)生不緊緊是學(xué)習(xí)字詞，更重要的是學(xué)習(xí)說話，說一句完整的話，將課本知識延伸到課外，能簡單有效地和別人溝通?？谡Z交際貫穿了本冊書的每個(gè)單元：1 自我介紹；2 借鉛筆；3 打電話；4 悄悄告訴他；5 大家來討論；6 聽故事講故事《小貓釣魚》。每一課的要求逐層遞增，讓學(xué)生從興趣開始，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣才有交流的動(dòng)機(jī)，有興趣，思維才會(huì)活躍，一年級小學(xué)生更是需要老師的循循善誘，激發(fā)想要交際的興趣。在口語交際教學(xué)中多表揚(yáng)少批評，多激勵(lì)少指責(zé)，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定。在教學(xué)《自我介紹》的時(shí)候我讓學(xué)生看圖，猜猜他們在干什么，觀察一下圖上在講臺上的小朋友是怎么樣的，下面坐著的小朋友又是怎樣做的，在仔細(xì)觀察完之后，我就問我們的小朋友能不能象圖上的小朋友一樣坐的端正，上臺的小朋友要大方一點(diǎn)，不要怕說錯(cuò)，聲音響亮。這是口語交際的基礎(chǔ)，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，耐心認(rèn)真仔細(xì)聽同學(xué)說，不打斷別人的說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽的能力。新課標(biāo)又指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”強(qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。所謂雙向互動(dòng)具體的涉及教室范圍內(nèi)的就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對于一年級學(xué)生來說，師生互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度。比如在教學(xué)《識字5》的時(shí)候，我出示了很多形狀的貝殼，我就說先讓老師來夸夸貝殼，“多么漂亮的貝殼??！”然后一起來夸夸這個(gè)貝殼，學(xué)生一起說“多么漂亮的貝殼啊”，又問有沒有同學(xué)再來夸夸貝殼呢，有些機(jī)靈的孩子就說“五顏六色的貝殼”，“各種各樣的貝殼”。學(xué)生首先看到漂亮的貝殼心里產(chǎn)生了喜歡之情，我又引導(dǎo)他們要將一句話說完整“我喜歡五顏六色的貝殼”“我喜歡各種各樣的貝殼”，又讓學(xué)生照樣子說，鞏固地了句子，也無形中有個(gè)句子的印象。其實(shí)口語交際不限制于書本上，我在以后的教學(xué)中會(huì)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。第五篇：小學(xué)一年級口語交際小學(xué)一年級口語交際 ?該怎么做?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析?該怎么做?這個(gè)話題圍繞?誠實(shí)?這一主題進(jìn)行，旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又受到良好的做人教育。教材安排了兩幅情境圖，講的都是生活中經(jīng)常發(fā)生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。本次口語交際的中心任務(wù)就是要求學(xué)生圍繞這兩幅情境圖，說一說如果自己遇到了這種事情該怎么做。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流自己的思想、做法。教學(xué)目標(biāo)１． 利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在說說自己的想法、評評誰的做法好的過程中，增強(qiáng)思考、表達(dá)、傾聽、交往等能力。２． 通過多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思考、清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽的口語交際習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，說清自己的想法；互評互議，評出最好的做法。教學(xué)準(zhǔn)備１． 根據(jù)教材中的情境圖制作兩個(gè)動(dòng)畫短片或掛圖。２． 選擇一個(gè)與本次訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事例，制成動(dòng)畫短片或掛圖，如一個(gè)學(xué)生不小心弄壞了別人的文具盒、一個(gè)小朋友不小心折斷了公園里的花等。教學(xué)過程一、談話激趣，明確交際要求。小朋友，老師知道你們喜歡看動(dòng)畫片，也喜歡表演節(jié)目。這節(jié)課就請大家邊看動(dòng)畫片邊表演節(jié)目，看誰最會(huì)看、最會(huì)聽、最會(huì)想、最會(huì)說、最會(huì)演、最會(huì)評。二、嘗試訓(xùn)練，做好交際準(zhǔn)備。綜合訓(xùn)練活動(dòng)：１． 請一名學(xué)生上臺，即興表演。（表演內(nèi)容由學(xué)生自己確定）２． 以同桌為單位，一人閉上眼睛休息，一人看臺上學(xué)生表演。提示：看表演的人要看清表演內(nèi)容，待會(huì)兒把自己看到的事情講給同桌聽，看誰講得最清楚。３． 同桌互動(dòng)：一人講，一人聽。提示：聽的人要認(rèn)真聽清所講的事情，聽完后把聽到的內(nèi)容表演下來。４． 選幾組學(xué)生上臺表演。評一評：誰的表演最好，講得最清楚。三、自主合作，多向交際互動(dòng)?；顒?dòng)一：１． 播放動(dòng)畫片Ａ：有一天，小松在家里玩得十分開心，玩玩具、唱歌、演節(jié)目、踢毽子、跳繩……突然，一不小心，把花瓶打碎了。２． 獨(dú)立思考：如果你遇到這件事，該怎么做呢? ３． 四人一組，相互交流自己的想法。４． 評一評：誰的做法最好；誰講得最清楚；誰聽得最認(rèn)真，并能給別人提出好的建議。５． 全班交流。各組代表發(fā)言后，教師有目的地進(jìn)行小結(jié)，以促進(jìn)下面的活動(dòng)有效開展?；顒?dòng)二：１． 播放動(dòng)畫片Ｂ：不小心打碎花瓶以后，小松非常著急，他哭著一會(huì)兒走到自己的房間，一會(huì)兒來到廚房……后來，他決定把這件事如實(shí)