新部編一年級語文上冊第一單元口語交際教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 23:14 本頁面
【文章內容簡介】 鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。：我來說，你來做。分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。四、活動總結、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們??！設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。教學反思：第三篇：部編本一年級上冊語文第八單元口語交際教學設計口語交際：小兔運南瓜教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地八”中的口語文際內容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。教學目標：引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。組織學生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。教學重點：讓學生參與討論，引導學生說出小兔運南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。教學難點：讓學生參與討論，引導學生說出小兔運南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？ h243。ng yǎn jīng p237。 ǎo 紅 眼 睛，白 皮 襖，duo zhēn l237。ng qiǎo 長 耳 朵，真 靈 巧。224。i chī lu243。 224。i chī cǎo 愛 吃 蘿 卜 愛 吃 草，qǐ l249。 l225。i ti224。o a ti224。o 走 起 路 來 跳 啊 跳。小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。二、出示結果小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？出示課文插圖3。仔細觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？(引導觀察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔 ____，兔媽媽______。三、展開想象，表達交流 引出課題：小兔運南瓜師：南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得一顆星星。學生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。如：當做車輪滾回家。請小伙伴一起搬回家。請順路的小熊帶回家。用繩子捆住拉回家。找一輛小車推回家。……（全班一起邊說邊做動作）學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。交流評
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