【文章內容簡介】 進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。三、豐富學生的語文底蘊。拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經典，經典的作品是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經典誦讀?活動。通過這樣的經典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養(yǎng)。除了誦讀經典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。結語對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發(fā)生命力，學生在自學中有所提高，有所發(fā)現，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。參考文獻《語文教育展望》倪文錦等主編 華東師大出版社2002年版《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版。劉國正主編，《中國著名特級教師教學思想錄中學語文卷》江蘇教育出版社，1996年版?！秾W記評注》高時良編著 人民教育出版社1982年6版《大教學論》[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯，人民教育出版社1984年12月版《普通教育學》[德]赫雨巴特著，李其龍譯，五南圖書出版公司1991年版《民主主義與教育》[美]杜 威著，王承緒譯 人民教育出版社2001年版《葉圣陶語文教育論集》（上下）教育科學出版社1980年版?！吨袊F代語文教育史》李杏保、顧黃初著 《中學語文教育史綱》張隆華著 湖南師大出版社1991年版。1《閱讀教育學》王松泉著 遼寧大學出版社1999年5月版1《中國當代閱讀理論與閱讀教學》韓雪屏著 1《中國古代語文教育史》張隆華、曾仲珊著 1全日制義務教育《語文課程標準》1普通高中《語文課程標準》普通高中語文課標研制工作組，2003年5月頒發(fā)第三篇：借助電子白板提高歷史課堂教學的效率借助電子白板，提高歷史課堂教學效率在傳統(tǒng)教學中有一個非常突出的問題，教師很辛苦，學生很痛苦。我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。這主要是由于課堂教學有效性的缺乏，教學效率極其低下。要想提高課堂教學效率關鍵是教師如何組織實施課堂教學，關注有效課堂。運用電子白板多媒體教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在電子白板數學交互式電子白板教學中恰當地使用多媒體解決方案，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，激發(fā)學習興趣，提高教師教學能力具有重要作用。一、化靜為動，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設有效的問題情境。中國著名教育家于永正先生說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要?！币虼?，教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極去探索。巧用鏈接和資源庫功能，激發(fā)學生學習的興趣電子白板可以利用互聯網中的各類資源，也可以直接利用電子白板內置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類。教師可以根據教學需要隨心所欲地查找和調用。這樣的資源庫還允許教師根據需要調整、修改、增添教學計劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為歷史學科準備了大量的學科素材。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。電子筆在教學中的應用可將電子筆設為不同的色彩，隨著教師的講解或學生的思考交流，遇到需要請學生注意的地方，就可以及時圈畫關鍵詞，進行標注等，清晰直觀，便于學生與文本的交流。通過顏色和粗細的調節(jié)，對所標注的內容進行歸類。巧用板擦，激發(fā)學生的學習興趣板擦一般情況下是用來擦除不需要的、多余的部分，它可以擦掉筆工具注釋的內容，但不會擦掉背景上的內容，基于這一點，我們可以用板擦引出新的教學內容。把你所需要的內容以圖片的形式保存為背景，再利用一張圖覆蓋在上面，利用區(qū)域擦除慢慢地把背景擦出來，也就揭示了新的教學內容。例如講對外開放的格局時，先擦出四個經濟特區(qū)，再擦出沿海開放城市，再擦出沿海經濟開放區(qū)，再擦出內地。最后全屏擦除，整體出現最底層的畫面。學生想說，大聲說，興趣盎然。通過這一慢擦，學生總結出我國對外開放的特點：全方位，多層次，寬領域，而且對我國對外開放的格局有了更深的了解。而且如果把板擦換一種顏色的話，板擦就變成了一種畫圖的工具。巧用幕布功能，激發(fā)學生的好奇心使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。“幕布”的使用吊足了學生的胃口，課堂教學也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數學生都記住了有關內容。二、提高注意力，突出教學重難點，保證學生參與的有效性。衡量教學是否有效的基本標準之一，就是看教師能否根據學生實際在教學中突出重點，突破難點。而在所有學生精神高度集中，都參與進來的前提下結合教學才有利于學生掌握重難點知識。我經常利用電子白板中的“探照燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學重點和難點。近幾年，歷史學科注重學生識圖能力的培養(yǎng)，而學生對某些地圖的掌握，尤其是相近地圖的區(qū)分是歷史教學中的難點。比如，我就設計了一個游戲，利用探照燈的功能，放大地圖的某個重要地名或人物，讓學生猜說事件。這樣的設計收到了理想的教學效果。歷史學科事件繁多，人物眾多，學生很難掌握，我還利用交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝的功能，有意識地對某個地圖中的某一重要地名或人物進行拍照，很多學生爭相回答。三、深化課堂訓練，保證課堂練習的有效性。課堂練