【文章內(nèi)容簡介】 媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果，幫助學生正確地學會分析應用題的數(shù)量關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程。四、多媒體教學要留給學生充分的合作過程、探究過程、反思過程學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內(nèi)容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的思考時間，這是一個失誤。要注意利用多媒體技術創(chuàng)設學習情景，將學生分組，一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一切能確保學生有機會參與探究。如在教學“長方形與正方形的認識”時，在認識“相對的面面積相等，相對的棱長相等”這一知識點時，用多媒體演示很快就能完成，但學生的思維是跟不上的，此時，如果顯示中用閃爍一組相對的面幫助學生理解“相對”的含義，然后移動一個面進行重合比較，再讓學生想一想，它們有多少對這樣的對面，對面都相等嗎？最后得出結論，學生理解起來就扎實、到位。這樣利用多媒體“移動”的優(yōu)勢，輔之以“停頓”的過程，就能較好的迎合學生的思維節(jié)奏，從而收到良好的教學效果。五、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質(zhì)練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練?；粍訉W習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)”。多媒體技術在現(xiàn)代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發(fā)學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學手段在數(shù)學教育教學中的作用，數(shù)學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優(yōu)化課堂教學結構，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。第三篇：運用多媒體技術提高地理課堂教學效率運用多媒體技術提高地理課堂教學效率【摘 要】在地理教學中，運用多媒體技術可以增加學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使教學內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學，使教學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺。【關鍵詞】新課改；多媒體技術；地理教學由于現(xiàn)代科學技術日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術，對調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用。多媒體教學適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求。在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學中從未有過的新特點。而提倡“以學生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學生為主”。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中有意識地幫助學生與網(wǎng)絡建立聯(lián)系，指導學習、參與討論，實現(xiàn)由維持性學習向探究式學習轉(zhuǎn)軌。隨著地理學科新課改的進一步深化，地理學科信息化平臺的創(chuàng)設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經(jīng)驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運用多媒體技術創(chuàng)設情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對地理學科的學習興趣，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。如在教學《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學生一一辨認，學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學生被動的學習狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運用多媒體教學，能使教學內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點。由于地理學科的特點，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術在中學地理教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術之中，突出直觀教學與啟發(fā)式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時，對于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點，并配以適當講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進行教學可優(yōu)化教學過程傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一――，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，教學過程也更完善。在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進行教學可充分調(diào)動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現(xiàn)地理教育的德育功能。新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進行這種教育的重要載體。在過去的地理教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學生從未親身體會，以至不能領悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示地理的風云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領悟地理，將愛國主義情感滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。例如在講到《水資源》的有關內(nèi)容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國西北地區(qū)缺水的嚴峻形勢，之后我又進一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學生們節(jié)約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節(jié)約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護環(huán)境。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶?？傊\用信息技術改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經(jīng)驗和素材，以提高教學質(zhì)量，又能使地理課順應新課改的要求：實現(xiàn)教學模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術的支持下如添雙翼，達到最佳效果。第四篇：淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率學號：201003699554 姓名：管麗華 指導老師：馬子驎【摘要】：本文以一個小學語文教師的視角，從四個方面談談利用信息技術提高小學語文課堂教學效率,主要圍繞激發(fā)學生閱讀興趣；突破教學重點難點；培養(yǎng)學生探究精神；培養(yǎng)學生閱讀能力展開討論。初步探討教師在小學語文日常教學中,如何根據(jù)學生的實際狀況，運用多媒體信息技術進行教學,可以使教學變得更加生動活潑、簡潔明快,更能加深學生對知識的理解,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的自主學習能力和課堂教學效率,從而優(yōu)化教學?！咀髡邌挝弧浚黑M縣古田中心小學【關鍵詞】： 多媒體信息技術 小學語文 課堂教學效率 培養(yǎng)學生 日常教學 教師 多媒體課件 優(yōu)化語文課堂教學 簡潔明快 學習興趣 在語文課堂的作用【正文】：在小學語文日常教學中,根據(jù)生的實際狀況,教師運用多媒體息技術進行教學,可以使教學變更加生動活潑、簡潔明快,更能加學生對知識的理解,激發(fā)學生的習興趣,提高學生的自主學習能和課堂教學效率,從而優(yōu)化教學。因此,教師在日常教學中應充分發(fā)現(xiàn)代教學技術的作用,重 視信息技術與學科的整合,為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造條件,注入活力。一、傳統(tǒng)語文課堂的特征教條化突出地表現(xiàn)在課堂教學中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內(nèi)容當作是金科玉律，把教參中的提示當作是顛撲不來的趔，把預先設計的教案當作是教學過程的導向。沒有激情、創(chuàng)造、靈性，也沒有活力，有的只是平鋪直敘、機械的勞動、簡單的重復操練和應付與無耐。模式化表現(xiàn)在兩個方面：教學結構的模式化和教學具體行為的模式化。不考慮不同的課型、不同的學科、不同的年齡和不同的年級有不同的教學結構和不同的樣式；不論什么課型、學科一色地運用這樣一種教學模式：即復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固、布置家庭單一化表現(xiàn)在三個方面：教學目標的單一化、教學組織形式的單一化和活動角色的單一化。目標以知識傳遞作為唯一追求對象，忽視全面發(fā)展是教育追求的最終目的；教學組織形式不管是講授還是討論，不論是班級內(nèi)學生人數(shù)多還是較少，清一色地使用幾何圖形排列的課桌椅形式；另外，教師的“獨腳戲”表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕。靜態(tài)化表現(xiàn)在兩方面：一是課堂中無真正的互動、無效。二是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉及探究知識的方法。教師期望的是學生按教案設想的回答，若不，就努力引導，直到達到預定的答案為止。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學生。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動”的學生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。二、多媒體技術的特點多媒體教學是集圖象、文字、動作、聲樂為一體的教學方式。它能突破課文教學中的重點和難點，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，是當前教學改革、教學創(chuàng)新的一個重要標志，又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。多媒體技術在語文教學中發(fā)揮著巨大的作用：化抽象為直觀，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力。使教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染氣氛，創(chuàng)造出意境，從而激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉