【文章內(nèi)容簡介】 頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來了。他走進(jìn)船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會(huì)，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。后來細(xì)想一下，又覺得?過?字不妥。?過?字雖比?到?字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動(dòng)態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個(gè)?綠?字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)?綠?字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個(gè)?綠?字，王安石特地把?綠?寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)?綠?字使全詩大為生色，全詩都活了。這個(gè)?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。三、利用動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將適用于動(dòng)畫展示的古詩詞內(nèi)容做成動(dòng)畫，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動(dòng)畫片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場(chǎng)景；再看三個(gè)男孩，一個(gè)男孩正田間鋤草，一個(gè)男孩正編篾筐，一個(gè)男孩正剝開蓮蓬的生活場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動(dòng)形象，簡潔合韻的特點(diǎn)?？傊?，多媒體的運(yùn)用為古詩教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：?在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。第三篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)吳艷玲多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢⒅R(shí)圖文并茂，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好效果。下面我將從這四方面一一進(jìn)行論述。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為幫助學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動(dòng)畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)以及孩童時(shí)蕩秋千等情景，讓學(xué)生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。然后再展示幾何圖形角的形成過程，從而使學(xué)生較快的理解和掌握了新知識(shí)，有效地提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。如：在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量任意一個(gè)直角三角形的三邊，然后猜想三邊關(guān)系并驗(yàn)證其結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖測(cè)量時(shí)總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致得不到其正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)：通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)和理解。主要是大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)中。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀形象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)直觀化，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。事實(shí)證明，無論一個(gè)老師是多么的善于表達(dá)、比劃也難以表達(dá)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體過程中再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時(shí)便可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識(shí)。這種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)，化難為易，使抽象問題具體化。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。如有一道試題：“起重機(jī)的起重桿長20m，仰角可在與水平成45176。到60176。的角度之間變化，左右可以在120176。范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個(gè)什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識(shí)和感性知識(shí)是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時(shí)可以用多媒體展示起重機(jī)，并拖動(dòng)鼠標(biāo)，使起重機(jī)可以左右120176。的轉(zhuǎn)動(dòng)，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動(dòng)畫展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計(jì)算機(jī)的這種功能在解決抽象問題的時(shí)候會(huì)令人茅塞頓開，取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增大課時(shí)容量，有效地提高了課堂效率。采用多媒體技術(shù)，課堂容量大，信息密度高，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，采用多媒體教學(xué)，可以很方便地在教學(xué)內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動(dòng)畫后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有時(shí)還可以及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而提高我們的課堂效率。如在幾何教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換規(guī)律和邏輯思維能力。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標(biāo)記有助于教師幫助學(xué)生分析問題，而其解題過程運(yùn)用多媒體板書節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)也給了學(xué)生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公里、定理等抽象的語言傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)大規(guī)模的快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖能力可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)