【正文】 圓柱、圓錐、球的認(rèn)識(shí)推算出面積公式，這時(shí)我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時(shí)利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生較好的在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果，幫助學(xué)生正確地學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程?；粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短、太陽高度等特點(diǎn)。例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫片斷。初步探討教師在小學(xué)語文日常教學(xué)中,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)。靜態(tài)化表現(xiàn)在兩方面：一是課堂中無真正的互動(dòng)、無效。使教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造出意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。如??可見，用多媒體課件上課，易于突破難點(diǎn)，化復(fù)雜難懂為簡(jiǎn)單易懂，有利于課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。因此越來越多的教師對(duì)及多媒體的使用更加趨于理性的思考，提出了多媒體使用的和理性和有效應(yīng)用。⑷小組內(nèi)試著再擺擺，同時(shí)思考：田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對(duì)陣順序？擺完后全班交流一下。傳統(tǒng)教學(xué)中我們多注重前兩個(gè)信息通道的信息輸入。上述第二老師教學(xué)中讓學(xué)生“用紙片做的小馬”因融入了學(xué)生的思維和行為中，表面看起來是死的，其實(shí)是活的。因此，我們現(xiàn)在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學(xué)的關(guān)系，明白多媒體只是教學(xué)的一種手段，而非裝飾或點(diǎn)綴，運(yùn)用時(shí)要講究原則，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。一般說來，知識(shí)類、說明類的文體較適合運(yùn)用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，課多多借助多媒體輔助教學(xué)；而中高年級(jí)的學(xué)生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)多媒體的使用就應(yīng)持慎重態(tài)度，要有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。合理、充分地設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用多媒體資源還需進(jìn)一步探索研究。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。如，在教Apples are are ，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實(shí)踐再下結(jié)論。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。用戶只要輕輕一點(diǎn)，所需要的信息就會(huì)呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。但這是指那些自控力強(qiáng)的學(xué)生。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1] 覃美宇 《精心構(gòu)建英語課堂的教學(xué)藝術(shù)》中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)—第四屆 中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C], 2007年 [2] 蔣劍平《多媒體在英語教學(xué)中的作用》[J],中學(xué)課程輔導(dǎo)因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計(jì)中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實(shí)踐中要解決的問題?；谟?jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教“Where are you from?”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國(guó)秀美的山河，并配以動(dòng)聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國(guó)，熱愛中華民族的情感。五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率。英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中，進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識(shí)，來表達(dá)自己的意思，說的能力就一定會(huì)提高。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)及受控力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力。情境教學(xué)——指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。同時(shí)，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識(shí)，陶冶意趣。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。因此，如果我們長(zhǎng)久地憑借圖像、聲音等媒介進(jìn)行閱讀，語言中樞得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果是語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力越來越弱，最終造成語文能力的低下。第二位教師沒有運(yùn)用多媒體，但他充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的即視、聽、做等多種信息通道，教學(xué)效率顯然要高于第一位教師。如果違背了這一宗旨，結(jié)果是好剛沒有用刀刃上，用和不用一個(gè)樣，白白浪費(fèi)了時(shí)間，甚至分散了學(xué)生的注意力，還不如不用好。⑶看完課件后，全班交流思考題。利用信息技術(shù)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神信息技術(shù)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。這樣學(xué)生為自己能成功學(xué)習(xí)到知識(shí)感到高興，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。應(yīng)用多媒體解剖教學(xué)資源，攻克訓(xùn)練難點(diǎn)。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動(dòng)”的學(xué)生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。沒有激情、創(chuàng)造、靈性，也沒有活力，有的只是平鋪直敘、機(jī)械的勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的重復(fù)操練和應(yīng)付與無耐。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過程，學(xué)生往往難以聽明白。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時(shí)間拼出完整的中國(guó)地圖。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)參與探究。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。二、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們?cè)谥R(shí)傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動(dòng)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。(2)bining multimedia and traditional teaching way, play their respective advantages, highlight key, break through the difficulty, let students learn more easy to understand。 space imagination ability and the understanding of abstract things understanding to use multimedia map, geography teaching video and audio to broaden the width of the geography teaching.“The map is the second language” of geography, it can image intuitively expresses the geographical distribution and plex spatial maps is not easy to store, not according to the need to reduce or enlarge scale and high cost。傳統(tǒng)的黑板練習(xí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀做法或存在的問題，而利用多媒體教學(xué)，這類問題就可以得到很好地解決。通過讓學(xué)生自主討論得出結(jié)論，從而理解這一抽象內(nèi)容的影響。在具體應(yīng)用中，我們要對(duì)如下問題進(jìn)行研究：（1）在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教師通過創(chuàng)建各種課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)的不同，選擇合適的教學(xué)媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行地理教學(xué)，使教學(xué)過程產(chǎn)生較好的效果。二、多媒體與地理教學(xué)結(jié)合的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。電子地圖攜帶和使用方便，且容量大，