【正文】 《三國(guó)演義》，在兩個(gè)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點(diǎn)，而且還有充足的時(shí)間閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國(guó)演義》的諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂(lè)的研討中過(guò)去了，學(xué)生還是樂(lè)不知返。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。總而言之，恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為感官提供愉悅的刺激。學(xué)生練習(xí)說(shuō)明白后即可動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用電教媒體指導(dǎo)小學(xué)生作文，從切身的體會(huì)中感受到這種方法，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段。例如，在講解“蒲公英靠風(fēng)傳播種子，依賴(lài)于種子上的小毛”這一句話時(shí)，使用了課件。當(dāng)教者引導(dǎo)學(xué)生思索并聯(lián)系本單元的教學(xué)“要在讀懂詞、句、段的基礎(chǔ)上，理清課文的條理”的訓(xùn)練重點(diǎn)，問(wèn)：“你還想知道什么”時(shí)。如《可愛(ài)的草塘》一課，是一篇優(yōu)美感人的散文，它無(wú)論是描繪北大荒草塘的迷人景色，還是表露作者的贊嘆情感，無(wú)不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)含著美的情趣；而學(xué)生限于經(jīng)歷和生活環(huán)境，對(duì)此都了解不深。第一篇：借助媒體工具提高語(yǔ)文教學(xué)效率論文【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。為了激起學(xué)生對(duì)北大荒及草塘的熱愛(ài)，突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我充分運(yùn)用了電教這種媒體，激發(fā)情感的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受、動(dòng)情、想象、明理。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。先在屏幕上顯示整株蒲公英讓學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后一顆蒲公英種子飛揚(yáng)出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的毛兒清晰可見(jiàn)。如：在教學(xué)課后小練筆“描寫(xiě)小動(dòng)物的外形”這一內(nèi)容時(shí)，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)特別少，這就給學(xué)生完成此次作文帶來(lái)一定的困難，試想沒(méi)有觀察做為基礎(chǔ)，怎么能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢？所以在教學(xué)時(shí)，我選用了《大白鵝》的錄像片。4．運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生審美情趣審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對(duì)課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解很膚淺，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。訓(xùn)練點(diǎn)不可過(guò)少，也不宜過(guò)多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒(méi)有了訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)生錯(cuò)別字多，我就教他們以象形法、會(huì)意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡(jiǎn)單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說(shuō)’了就要言出必行……?；如寫(xiě)句子理解，用?關(guān)鍵句段+個(gè)人理解?公式法教學(xué)生。例如：我在教語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《心聲》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對(duì)課文對(duì)話、心理描寫(xiě)的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會(huì)京京的心理感受，然后再展開(kāi)討論活動(dòng)，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在落實(shí)到寫(xiě)作，談?wù)剬?duì)《心聲》的理解與體會(huì)。為此我在平日課堂上開(kāi)展了?經(jīng)典誦讀?活動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文卷》江蘇教育出版社，1996年版。一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。交互式電子白板也為歷史學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。學(xué)生想說(shuō)，大聲說(shuō)，興趣盎然。二、提高注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生參與的有效性。三、深化課堂訓(xùn)練，保證課堂練習(xí)的有效性。交互式電子白板，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板具有手寫(xiě)、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。很多學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母的死記硬背單詞。好的方法是：各種器官同時(shí)并用，邊讀邊根據(jù)發(fā)音規(guī)則寫(xiě)記單詞，很快正確的單詞印象就會(huì)刻在腦海里。（2）利用實(shí)物、圖片教學(xué)單詞對(duì)于一些容易找到實(shí)物、圖片的單詞，教師可以利用實(shí)物、圖片教學(xué)單詞。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以做各種動(dòng)作，如指著女同學(xué)的襯衫說(shuō)“blouse”“blouse”男同學(xué)的襯衫說(shuō)“shirt”“shirt”兩手揪著自己的短裙下擺說(shuō)“skirt”“skirt”指著褲子說(shuō)“trousers”“trousers”學(xué)生跟著老師快速的指引，先記住這些單詞的發(fā)音，然后再根據(jù)發(fā)音規(guī)則,記住單詞的寫(xiě)法，這樣就容易多了。（6）通過(guò)歌曲、謎語(yǔ)等方法教學(xué)單詞經(jīng)常用一種方法教學(xué)單詞，會(huì)使學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（8）競(jìng)爭(zhēng)比賽英語(yǔ)單詞遺忘快，為了與遺忘做斗爭(zhēng)，我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。總之，科學(xué)有趣的單詞學(xué)習(xí)方法，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)牛津英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛活躍了。如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》這課時(shí)，我就及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)呢？”通過(guò)有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。其二，課堂討論時(shí)教師要參與其中。如果這樣教師就不能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，討論情況，就不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時(shí)糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間，致使課堂效率低。某些課堂動(dòng)輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實(shí)流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個(gè)方面闡述：就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時(shí)間沒(méi)有保障。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作時(shí)間短，沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時(shí)老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收?qǐng)?，看似全班熱鬧非凡，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，合作效率低。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)”。學(xué)生要想把單詞掌握好，并能靈活運(yùn)用，就必須加強(qiáng)實(shí)踐，用科學(xué)的方法多讀、多記、多練。例如，我把全班學(xué)生成績(jī)相近的分成兩兩一組，在課前五分鐘搶答單詞。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，多反思一些教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。因?yàn)檫@些看得見(jiàn)，摸得著的表情動(dòng)作可直接作用于學(xué)生的眼耳等器官，從而能引起大腦的神經(jīng)興奮，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。（3）就地取材，聯(lián)想記憶多媒體教學(xué)效果好，但具有地區(qū)局限性；實(shí)物教學(xué)雖然教學(xué)效果很好，但不容易取材。（3）在語(yǔ)境中深化活用學(xué)生強(qiáng)行記