【正文】 憶可達(dá)75%，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽(tīng)為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。為什么無(wú)法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美??！這種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫(huà)，可以充分感受瀑布的色彩之美。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對(duì)總理懷念之情的產(chǎn)生。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高?！娟P(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學(xué) 多媒體隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。我把有關(guān)長(zhǎng)城的圖片制成課件，學(xué)生對(duì)著圖片讀課文再進(jìn)行聯(lián)想。例如教《我愛(ài)大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬(wàn)千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測(cè)的情況。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫(xiě)法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。經(jīng)實(shí)踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識(shí)這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語(yǔ)文教學(xué)信息的載體，是教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感信息的材料、工具和設(shè)備。例如，在課文《十里長(zhǎng)街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾，迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了較好的突破。（1）借助錄音感受音響之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩(shī)的最后一節(jié)描寫(xiě)瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。另外，通過(guò)多種急哦阿雪媒體可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽(tīng)到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來(lái)，將教師難以講解清楚的事物演示出來(lái)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。如課文第三自然段，對(duì)船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫(huà)面，讓學(xué)生一切觀察畫(huà)面，一邊對(duì)照課文描寫(xiě)語(yǔ)句加以領(lǐng)會(huì)。一九七六年一月八日，敬愛(ài)的周總理和我們永別了。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，作者筆下的荷塘月色描寫(xiě)得淋漓盡致，達(dá)到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會(huì)，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。第三篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。語(yǔ)文課中有些文章所寫(xiě)的人、事或景、物等，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)有一定難度。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫(huà)面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。對(duì)這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無(wú)睹。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。學(xué)習(xí)這一部分，主要是體會(huì)列寧的心情和感受男孩當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。然后，教師再次演示課件中列寧說(shuō)這句話的情景，深入體會(huì)列寧失去灰雀的那種惋惜之情。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)重點(diǎn)句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。學(xué)生則以情悟情，以神會(huì)神，真正受到了感染和升華。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。在一副副引人入勝的畫(huà)面前，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧湟舯硌荩瑢⑿◎蝌?、鯉魚(yú)、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程了解的請(qǐng)清楚楚。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一篇“學(xué)校花園圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多副作品，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣?？傊?，運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋在語(yǔ)文課堂中，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。，生動(dòng)悟意在初中語(yǔ)文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，在生動(dòng)的畫(huà)面中悟出課文之意。第五篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長(zhǎng)期以來(lái)已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來(lái)隨著對(duì)教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語(yǔ)文教師，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生受生動(dòng)形象的場(chǎng)景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來(lái)砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺(jué)