【正文】 憶可達75%，在語文教學中，運用教學媒體，調(diào)動學生以視聽為主的多種感官感知教學內(nèi)容，就能夠在單位時間內(nèi)使學生獲取更多的知識信息。為什么無法比喻？這是學生背誦第二節(jié)，老師放事先準備的影片，當學生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學生不由驚嘆：真壯觀啊!真美啊！這種情景的設(shè)置，使學生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。借助多媒體進行課堂教學，就會取得理想效果。在教師的指導(dǎo)下，學生邊觀察、邊想象，拓寬了學生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學生對總理懷念之情的產(chǎn)生。同時，也有助于學生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高?！娟P(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學 多媒體隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學中，運用多種語文教學媒體，進行教學活動，逐漸進入了農(nóng)村中小學語文教學的課堂。我把有關(guān)長城的圖片制成課件，學生對著圖片讀課文再進行聯(lián)想。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測的情況。傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。如教學《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風采。經(jīng)實踐證明興趣是最好的老師。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的興趣。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎(chǔ)知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。學習《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學生想象21世紀的重大發(fā)明。這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉思維，達到了訓練目標。語文教學媒體是貯存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設(shè)備。例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人。這個教學難點也就得到了較好的突破。（1）借助錄音感受音響之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學內(nèi)容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調(diào)動了學生多種感官進行學習。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領(lǐng)會。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。第三篇：運用多媒體教學,優(yōu)化語文課堂教學運用多媒體教學，優(yōu)化語文課堂教學多媒體教學是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學生的生活實際，學生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。學生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學生親身感受美的意境。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學生的情感，為學生的感情朗讀提供很好的氛圍。對這些芝麻小事學生往往熟視無睹。在教師的指導(dǎo)下學生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。學習這一部分，主要是體會列寧的心情和感受男孩當時的內(nèi)心世界，這是本節(jié)課的重難點。然后，教師再次演示課件中列寧說這句話的情景，深入體會列寧失去灰雀的那種惋惜之情。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會泰山的險峻以及挑山工逼真的形象，讓學生感受到了挑山工登山之艱辛。在學生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認真閱讀和仔細鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個重點句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學生則以情悟情，以神會神，真正受到了感染和升華。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一篇“學?；▓@圖”，同學們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣?？傊\用多媒體有助于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。，生動悟意在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。第五篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學摘 要：多媒體作為教學的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。學生受生動形象的場景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來砥礪學生的探究意志，引領(lǐng)學生沿著課件的視覺