【正文】 走進自然，因而不少同學初學寫景作文時，總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，也只能是建造空中樓閣，內(nèi)容不具體，材料不真實，當然也就無法抒發(fā)真情實感。第三、電教媒體容易突破教學難點、提高課堂效益。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣?？傊?在課堂教學中,教師應(yīng)當找準切入點,正確理解“臺上一分鐘,臺下十年功”的內(nèi)涵,不斷研究教材、教法,不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學生思維創(chuàng)新意識,從而突破語文教學的重點難點。此時學生的大腦處于積極的思維狀態(tài),課堂氣氛、節(jié)奏等隨故事情節(jié)的發(fā)展而跌宕起伏。再如近段時間推出大型電視連續(xù)劇《三國》等,教師叮囑學生各自在家中仔細收看,包括對人物的表情神態(tài)、語言、動作、心理、情感糾葛及戰(zhàn)爭場面的影像等等,都要留心觀看、分析。學生既開拓了知識視野,又陶冶了情操,還得到了音樂美的享受。第一篇：利用電教媒體激發(fā)創(chuàng)新思維,提高語文課堂效率利用電教媒體激發(fā)創(chuàng)新思維,提高語文課堂效率學起于思,思源于疑,疑源于趣。這與教師靠一支粉筆和一張嘴組織教學是不可相提并論的。學生看后除寫出觀后感之外,還要通讀課文。五、利用多媒體課件學課文使用多媒體課件教學可以說比起以上幾種電教手段更顯優(yōu)勢。這樣,既能減少口舌之苦,提高效率,又能有效調(diào)動學生的思維積極性,教學相長,寓教于樂,何樂而不為呢?第二篇：利用電教媒體 提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費時較多，收效較低且容易乏味。第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學時間。教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。因此，在教學景物描寫作文訓(xùn)練時，我嘗試了用錄像的形式把自然美景搬進課堂，讓學生從屏幕中走進自然，使作文教學變得生動有趣。而在傳統(tǒng)的作文教學中卻很難真正落實這一目標。教師可通過電教媒體展示臺讓全班同學分享、互評各自的作品。而學生從心理上認同，關(guān)鍵的因素就在于他對學習的內(nèi)容是否感興趣。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個問題，怎樣治理，讓學生到課文中找答案。二、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。由于語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。在教學都德的《最后一課》完成時，我們馬上就可以把鄭振鐸的《最后一課》展現(xiàn)出來，讓學生比較它和課文的異同點，教師在加以適當?shù)囊龑?dǎo)，不但鞏固了課文知識，而且還培養(yǎng)了學生的愛國意識。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。再次，回放flash動畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學生也比較容易明白。二十一世紀我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。但是，電教媒體不是用得越多越好，而是要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳切入點。例如：在教學一位數(shù)除整十、整百、整千和幾百幾十、幾千幾百的口算除法時，課的后半部分，我利用孩子們喜愛童話故事的特點，以他們最喜聞樂見，也最樂于接受的童話故事《白雪公主和七個小矮人》為主線，進一步學習新知識。400247。完成新的教學難點。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的需要，充分發(fā)揮多媒體能化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化的特點，使教與學充滿生機，使學生獲得直觀感受，并逐步了解知識的形成過程，加深對知識的理解。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。同時，教師還可以將學生日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。可見，利用多媒體輔助教學，教師無需更多的語言，只要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，便可直觀、生動地傳遞教學信息。但是，教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供豐富的資料，拓寬學生的知識面利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，改變學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，使學生的學習具有開放化、全球化、互動化等特點。四、利用媒體，將德育教育滲透到數(shù)學教學中德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是第一位的。利用多媒體教學突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。因此教師在教學活動中，可利用媒體選擇學生非常熟悉的生活場景。同學們分享果實。3。為了表示對大家的獎勵，老師給同學們講一個故事。沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣就沒有智慧的靈感。語文知識的傳播主要是通過語文課堂的教學來實現(xiàn)的。這部分內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，處理得較為靈活，學生喜歡學，但書上的文字材料又太少。老舍先生寫的《春》，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀寫景散文，是一篇難得的教學范文。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識進行復(fù)習歸納總結(jié)，知識容量大、時間緊。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。２、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景化：利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。初中語