【正文】 。如果沒有教學(xué)目標(biāo)，還談什麼教學(xué)效率呢？那種隨心所欲，亂講一氣，漫無目的的講課如同無的放矢，學(xué)生到頭來只能籠統(tǒng)的知道了一點東西，根本談不到效率。要想發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師首先要把握好教學(xué)的主導(dǎo)作用，要把握好教學(xué)的主導(dǎo)作用，提高語文課堂教學(xué)效率，必須做到以下幾點：第一，做到有的放矢。著名語文教學(xué)大師于漪在這方面堪稱模范，她的“聽、說、讀、寫，以思為線”，則是其在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的成功經(jīng)驗。學(xué)生是教學(xué)的對象、是學(xué)習(xí)的主題。這樣在美妙的氣氛中，學(xué)生很快抓住了教師講的主旨，有效地提高語文課堂教學(xué)效率。因此，提高課堂效率，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，有著非常重要的作用?！按笕萘俊辈⒉灰笤黾印按缶V”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運用。（1）課前備課教師在課前備課時要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實效問題：①對學(xué)生“學(xué)”的效果的反思。改進一些做法，使之更完善，更完美。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動作用；強調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性；強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦；強調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動學(xué)、獨立思考；強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)效率管理評價和激勵機制要把各項展示課活動對課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動，使課堂教學(xué)改革出實效，切實提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評價和激勵機制。加強“書香校園”建設(shè)，開展教師讀書活動“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開一支教學(xué)理念先進，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊伍，打造這樣一直教師隊伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，為此我們啟動了教師讀書工程。第三篇：提高課堂教學(xué)效率心得提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心得9月19日,我聆聽了學(xué)校組織的“提高課堂教學(xué)效率 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”專題講座，:一、明白了為什么要提高課堂教學(xué)效率,中央要求教育工作者辦人民滿意的教育,而現(xiàn)在教育的高要求就是:高效的教育,從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),有更多的自主支配課外時間,來發(fā)展自己的愛好特長,、如何衡量一節(jié)課是一節(jié)有效的課這節(jié)課你讓學(xué)生獲得了什么?根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)學(xué)生的情況,、你打算用多長時間獲得?(效率)你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法)先教后練,先學(xué)后教,老師要注重教法,、了解你的學(xué)生是否達到你的目標(biāo),有多少人達到(知識的反饋)是檢查好淡定生還是抽樣檢查,是全部檢查還是對差生檢查,出現(xiàn)問題有沒有措施,最好是堂堂清,、樹立“課堂教學(xué)效率觀”注重學(xué)生的情感體驗,“樂學(xué)”即變“眼里有知識”為“眼里有人”變“帶著學(xué)生走向內(nèi)容”到“帶著內(nèi)容走向?qū)W生。深入探究，拓展延伸回歸系統(tǒng)總結(jié)提升在本次學(xué)習(xí)我還學(xué)到了“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”“三分教學(xué)，七分管理”等新理念，在今后的教學(xué)中我一定把教學(xué)理念滲透到教學(xué)中提高教學(xué)效率，提高教學(xué)水平。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。課堂要給學(xué)生獨立思考的時間在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。效率。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學(xué)生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應(yīng)路徑就是提前督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)事務(wù)。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學(xué)過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節(jié)，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。參考文獻：[1][J].才智，2011，15（11）：119121.[2][J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，18（06）：144153.[3][J].中國校外教育，2011，19（09）：164170.[4][J].考試周刊，2012，37（35）：124136.。4及時進行教學(xué)反思開展教學(xué)反思工作的核心動機，就是不斷強化小學(xué)教師的自我教學(xué)理念和自我批評能力，進一步掙脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的約束效應(yīng)。2在課堂上設(shè)置多元且有趣的問題情境為了全面迎合小學(xué)生群體強烈的獵奇心態(tài)，教師有必要結(jié)合教材內(nèi)容進行各類有趣的問題情境搭設(shè)，令學(xué)生課堂注意力得以集中并積極主動地參與到各類話題討論活動，最終贏取一類較為理想化的教學(xué)成就。引導(dǎo)。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識