人教版六年級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-21 06:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的問題，列式解答。（二）課堂設(shè)計1．情景導(dǎo)入出示：松鼠的尾巴長度約占身體長度的3。4師：課前同學(xué)們根據(jù)這條信息，自己又增加了一條信息，與它組成了一道用乘法解決的問題，誰來與大家交流一下。生交流匯報。預(yù)設(shè)1：一只松鼠長6米，它的尾巴長多少米？ 預(yù)設(shè)2：一只松鼠長1米，它的尾巴長多少米？ 2師：如果一只松鼠的身體長度是小數(shù)，該怎么解決呢？這節(jié)課我們來研究。揭示課題“小數(shù)乘分?jǐn)?shù)”【設(shè)計意圖：課前任務(wù)，題目靈活開放，不僅復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法意義的同時，了解一步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且還充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，為這節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，很快進(jìn)入研究主題?！?2．問題探究(1)自主嘗試，體會不同的計算策略 出示例5情景圖 ①自主嘗試解答師：松鼠歡歡的尾巴有多長？怎樣列式？在練習(xí)本上試一試。教師巡視，請不同做法的學(xué)生板演。②交流探討，體會不同算法先在小組內(nèi)交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計算方法。預(yù)設(shè)1： 23。4021錯誤！未找到引用源。，再跟相乘，結(jié)果是，10（dm）預(yù)設(shè)2：。==（dm）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的交流分為兩個層次，一個是在小組內(nèi)交流，給每個學(xué)生參與的機(jī)會，盡可能讓每個學(xué)生都說出自己的解題思路；二是全班交流，使全體學(xué)生在理解自己算法的同時，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？疾槟繕?biāo)1?！竣蹥w納小結(jié)師：同學(xué)們說得都很不錯，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識?！驹O(shè)計意圖：教師的這段簡單小結(jié)以舊引新，促進(jìn)知識遷移，鞏固掌握新知識，實現(xiàn)了有意識的學(xué)法指導(dǎo)?！?2)根據(jù)數(shù)據(jù)特點，探索簡便方法 ①自主解答師：剛才例5第（1）題大家完成得很不錯，下面第（2）題有沒有信心做對呢？課件出示例5第（2）題，學(xué)生嘗試獨立解答。②交流反饋預(yù)設(shè)1：1239錯誤！未找到引用源。，再跟相乘，結(jié)果是。180。＝180。＝（dm）4545預(yù)設(shè)2：。==（dm）預(yù)設(shè)3：③對比思考。師：比較這三種方法，你認(rèn)為哪種最簡便？為什么？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立完例5第（2）題，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的兩種計算方法，起到鞏固練習(xí)的作用，又通過對比思考，體會如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點進(jìn)行簡便計算，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握計算方法，更使學(xué)生深刻地體會到分?jǐn)?shù)乘小數(shù)先約分再乘比較簡便?？疾槟繕?biāo)2。】（3）回顧反思，梳理方法師：既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？小結(jié)：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計算?！驹O(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，通過思考“為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？”，讓學(xué)生體會到先約分再計算的局限性，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中靈活選擇合適的算法?？疾槟繕?biāo)2?！俊菊n堂小測】對比練習(xí)1313180。48 180。 2424學(xué)生獨立完成后反饋，體會計算的簡便性?！驹O(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習(xí)中，學(xué)生會進(jìn)一步感受到這種算法不僅在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)中可以讓計算更簡便，在分?jǐn)?shù)乘小數(shù)中同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生簡便計算的意識?？疾槟繕?biāo)2?！?你認(rèn)為在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的過程中，要注意什么問題？在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計算。（三）課時作業(yè)：答案：略。解析：這個環(huán)節(jié)通過四道題的對比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分?jǐn)?shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點的同時，進(jìn)一步感受計算方法的靈活性與合理性?！究疾槟繕?biāo)2】 。337 5448573 788 答案：7927 1 錯誤！未找到引用源。80840解析：計算方法不唯一，分?jǐn)?shù)化小數(shù)在計算和先約分再計算都可以?！究疾槟繕?biāo)2】33.，用去全長的，用去多少米？先補充上合適的條件，再解決。答案：答案不唯一。解析：這道題目比較開放，學(xué)生要熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義及乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并且補充的數(shù)據(jù)整、分、小數(shù)都可以，綜合靈活應(yīng)用所學(xué)知識。【考查目標(biāo)2】第四篇：新蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計新蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計
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