人教版六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘整數(shù)教學設計及反思(編輯修改稿)
2024-10-25 15:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 跑一步是袋鼠跳一下的2/11，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個2/11 是多少？（列式：2/11 3 = 6/11）總結：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。練習：完成“做一做”第2題。教學例2：（1）出示 3/86，讓學生獨立計算。（2）根據(jù)計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應該怎么辦？（3）學生通過自己的想法來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。（4）對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。、鞏固應用，內(nèi)化提高。完成“做一做”的第3題。練習二第4題。、回顧整理，反思提升談談這節(jié)課的收獲。板書設計：3/10+3/10+3/10= 乘法：3/10 3= 分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變教學反思：本節(jié)教學內(nèi)容相對簡單，落實到位，從學生的練習與作業(yè)看出，個別基礎差的課后再補習下就好。課上不需要集體講解。第三篇：小學數(shù)學六年級上冊《分數(shù)乘整數(shù)》教學反思分數(shù)乘整數(shù)，要讓學生掌握技能不難，分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。我覺得關鍵要讓學生理解為什么可以用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。的方法來計算分數(shù)乘整數(shù)。所以新課的時候我讓學生討論，得出方法，但此時我覺得大部分的學生明白道理，而另一小部分的學生只能是一知半解，不能及時消化。當然消化是需要一定的過程的，我們不能急，欲速而不能達。我干脆讓這一部分的學生一知半解下去，用練習去強化算理，在練習的過程中逐步內(nèi)化。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。必須強調(diào)這一點！。第四篇：人教版六年級上冊數(shù)學《分數(shù)乘整數(shù)》教學設計分數(shù)乘整數(shù)一、學習目標（一）學習內(nèi)容《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）六年級上冊第2～3頁例例2及相關練習。本節(jié)課主要學習分數(shù)乘整數(shù)的意義和算法，為之后學習分數(shù)乘分數(shù)的意義和算法做準備。（二）核心能力在探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和算法的過程中，發(fā)展學習的遷移能力和簡單的推理能力。（三）學習目標1．在觀察、討論、比較、驗證中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。2．通過自主探索與師生互動交流，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能夠正確地進行計算。3．通過交流、對比，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，提高分析和推理能力。（四）學習重點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。（五）學習難點 理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義（六）配套資源實施資源：《分數(shù)乘整數(shù)例例2》PPT課件二、學習設計（一）課前設計 把你認為正確的答案填在括號內(nèi)。錯誤！未找到引用源。3＝（）錯誤！未找到引用源。4（）10錯誤！未找到引用源。＝（）(二)課堂設計（課件出示例1情景圖）師：仔細觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學信息？這里的“錯誤！未找到引用源。個”表示什么？你能利用已學知識解決這個問題嗎？（學生獨立思考）【設計意圖：創(chuàng)設生活情景，觀察思考“一共吃了多少個？”，迅速進入學習狀態(tài)?！?（1）探究分數(shù)乘整數(shù)的意義 ①小組交流，匯報結果。預設1：預設3：（個）預設2：（個）匯報時，重在交流為什么這樣列式和怎樣計算的。②比較分析師：比較以上3種方法，哪種列式比較簡便？223 3 992師：結合題意說一說 3 表示什么意思？小結：分數(shù)乘整數(shù)，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相
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