【文章內容簡介】 ，羞愧的低下頭。不用說不用吵，這節(jié)課后，互相抄作業(yè)的現象幾乎沒有了，是啊，誰也不愿做愚蠢的“皇帝”。把握形象，樹立榜樣 人們都說榜樣的力量是無窮的，保爾 柯察金就影響了整整一代人。在我們的語文課本上就有很多我們學習的榜樣，那些光輝形象的作用自不必說，許許多多普通人的身上也有很多值得我們學習的品格。所以在語文課上，分析人物形象的過程，也是幫學生樹立榜樣的過程。在《爸爸的花兒落了》中英子的身上，我們看到了獨立與擔當，在香雪的身上，我們感受到一個山村女孩的純真和她對知識的渴求。拓展延伸，升華情感拓展延伸這個環(huán)節(jié)使文本內容和現實生活聯系起來，在許多文章或單元講完后，我都是在這個環(huán)節(jié)滲透德育，升華情感的。河大版七年級上冊第三單元主題是親情，我在這單元設計一系列拓展延伸。在史鐵生的《合歡樹》中，拓展延伸是這樣的：母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？同學們有講孟母三遷、岳母刺字故事的，有背誦《游子吟》的，有展示但丁名言“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚”還有的同學唱起了閻維文的《母親》和滿文軍的《懂你》。在這單元結束后，我設計的拓展延伸是這樣的：從父母的一句話、一個手勢、一個動作中感受父母的愛，并對父母表達自己的愛與感謝。許多學生都在日記中寫道，這么多年來自己享受著父母的關愛，都習以為常，認為他們就該這樣，甚至覺得他們嘮叨，在這些拓展活動中，我讀懂了父母的愛，從他們的一言一行中都感受到了濃濃愛意，我要好好享受并珍惜這份愛，并用自己的行動去愛父母。二、在作文教學中滲透德育作文教學也是滲透德育的有效途徑:首先在選材上要求積極向上，內容健康。引導學生注意觀察發(fā)現生活中感人的，美好的事，并對此有所感悟。其次，在擬題上正面導向。作文“我在——中獲得快樂“，半命題作文，有學生寫在學習中獲得快樂，在寫作的過程中，感受到了學習的快樂，這種對自己思維的梳理勝過老師的千萬句說教。有寫在助人中獲得快樂的，她的感受很獨特，她是一個內向的人，自己在一次 幫助別人的過程中獲得快樂，從而感悟出，遇到困難要敢于向別人求助，因為這樣也能給別人帶來快樂，這一感受竟使她開朗起來。第三在點評中情感激勵。幾句能深化學生作文主題，富含哲理的評語，讓學生觸摸到老師的正面情感引導，能引起學生的情感共鳴。三、在課外閱讀中滲透德育課外閱讀是語文教學不可缺少的一部分，課外閱讀的質與量直接關系到語文程度的高低，更重要的是，決定著學生的正確世界觀和人生觀的形成。課外閱讀質量高的學生往往理解能力強，感情豐富，做人處事更成熟，生活態(tài)度更積極樂觀。在指導學生課外閱讀的過程中滲透德育我主要是從以下幾個環(huán)節(jié)做的：推薦除了推薦新課標必讀的文學作品外，在上課的過程中，推薦一些自己熟悉的健康向上的作品。建議學生讀一些美文和短篇小說，這些短小精美的文字，常常能夠瞬間打動人心。方法指導在閱讀散文的教學中指導學生把握散文的“神“，即作者的情感，而作者的情感往往蘊含哲理，抒發(fā)自己對生活的感悟，這種感悟很容易影響到學生。在閱讀小說的時候，指導學生全身心投入，快速閱讀，身臨其境，化身為喜歡的某個人物，從這個人物身上汲取正面的力量。就像大家都十分喜歡的哈利波特身上就有許多值得大家學習的品質。有些好的東西不妨多讀幾遍，每一遍閱讀都會有新的感悟。３、交流不知道大家有沒有這樣的感受，讀到好的文章時，特別希望和別人分享自己的讀書感受，并從別人的話語中獲得新的更豐富的理解。我十分注重學生的讀書交流，在全班閱讀語文主題學習叢書時，我們每讀一本就交流一次，針對幾篇學生公認的好文章大家各抒己見，從內容或情感角度，很有幾個學生的感悟很有見地。語文教學是一個花香四溢的百草園，而德育就是這個百草園中的一朵奇葩，它觀賞可怡情，食用可醫(yī)心。當我發(fā)現了這朵奇葩，課堂就找到了方向，一天天的多了驚喜多了感動。我會更精心照顧這朵奇葩，讓它開得更香更艷，讓它的幽香去凈化陶冶更多人的心靈。第五篇：中學語文教學中的德育滲透研究摘 要德育一直是國內外教育界共同關心和研究的重要課題。語文學科具有母語教育的特殊性和優(yōu)越性，語文教材具有豐富的道德教育資源。因此，如何充分發(fā)揮中學語文學科的道德教育功能是中學語文教師應充分重視的研究課題。本文提出了在中學語文教學中加強德育滲透的問題，同時，提出了一系列的語文教學德育滲透的方式方法和途徑。首先，在閱讀教學中進行德育滲透；其次，在作文教學中進行德育滲透；第三，在情感教育中進行德育滲透；第四，在傳統(tǒng)文化中進行德育滲透。本文希冀，通過中學語文教學德育滲透的論述，為加強中學德育工作提供些有用的幫助。關鍵詞： 中學語文教學；德育滲透；研究引 言語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特征。新課程改革下的語文教學不只是單純得提高學生對語言文字工具的掌握運用能力，而更應是一種文化陶冶教育。所以在語文教學中加強德育滲透，不僅有利于學生加深對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的道德情操。本文僅就中學階段如何加強語文教學中的德育滲透進行了一些探討。一、中學語文教學中德育滲透的必要性（一）德育重要性道德不是先天自生的，而是一種社會的存在，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范，具有認識、調節(jié)、教育、評價以及平衡五個功能。道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。“即真正意義上的道德生活領域的起點，就是集體生活的起點，換言之，只有在我們作為社會存在的意義上我們才是道德的存在”。道德發(fā)展是一種實踐理性不斷提高的過程，是受教育者領悟道德規(guī)范、獲得道德情感體驗、踐行道德律令、形成道德習慣，最終養(yǎng)成比較穩(wěn)定的道德品質的過程。德育就是把社會的道德規(guī)范“內化”為學生自己的信念和行為方式的過程，應貫穿于學生的整個生活才能保持連貫性，才不至于使學生的道德出現反復甚至是養(yǎng)成與教育要求相反的品質。學生的生活主要是課堂生 ①振芳．道德教育論[M]．北京：社會科學文獻出版社，2006年版.①活，學生在課堂上通過與教師和其他學生的交往過著一種集體生活。在這種集體生活中，他們從學科學習中獲得知識、提高理性思維能力從而提高道德認識和道德判斷能力；他們從教師的知識傳授和榜樣示范中受到感染和熏陶，不斷的獲得新的道德體驗；他們在與教師和其他同學的合作與交流中踐行著道德規(guī)范；他們在課堂紀律的遵守和課堂秩序的維持中鍛煉自己的道德意志。因此，德育教育是社會主義國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)我國社會主義建設者具有十分重要的意義，德育是需要全員參與、全程實施和全面落實的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)的缺失或不當都可能是整個道德教育失去應有的成效甚至出現負面效應。（二）新課程標準的要求新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它的當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！弊鳛橐幻Z文教師在教學中應挖掘教材的思想點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學之中，21世紀需要德才兼?zhèn)涞娜?，這樣的人才是從學校中培養(yǎng)出來的。因此，國家強盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學科自身的特點所決定的，因為語文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學中德育的滲透是時代的需要、是國家、民族發(fā)展的需要。語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中學語文數學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)中學階段學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。（三）語文與德育的關系語文是“人文性和工具性的統(tǒng)一” 學科。它是在獲得知識的基礎上獲得對人性的理解和體驗，它考慮到是人的存在價值和意義。因此，在語文教育中滲透道德教育是語文學科本質屬性的體現，通過語文教育來加強中學生的德育教育具有重要的意義。德育教育在語文教育中的加強，不僅是一種傳統(tǒng)文化的回歸，更是一種社會的進步。同時，語文教育作為一種傳承文化的載體，它不僅僅是一種語言技能教育，更重要的是它是德育教育的載體。所有課程中，沒有哪一門課程中的德育部分像語文教育那樣內容之豐富，時間跨度之長，意義之深遠。一個人的理想信念的形成、價值觀的建立、基本道德規(guī)范的培養(yǎng)和對于民族精神的繼承和發(fā)展等等都是一個長期的過程，在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，而語文教育給學生提供了大量的感性知識經驗，它使學生在接受 ①[J]科技信息2010,“(19).①各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展的特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，所以德育教育在語文教育中的不可或缺的功能作用。二、當前中學語文教學中德育所面臨的困惑生動的語文課能喚起學生對未來世界的向往能讓學生的心靈暢游于情感的花園，體驗人生百味．實現人生的價值。然而在應試教育制度的調控下，在教材的幫助下，在長久以來的評課標準的引導下，語文教學的德育功能正逐漸被弱化，