【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，？學(xué)生暢談心中的愿望。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材賞析】《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。這篇兒童小說(shuō)自始至終沒(méi)有一句艱深的話，沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞。小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句則極少，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。黃蓓佳深諳了兒童小說(shuō)語(yǔ)言的真諦，就是靠平平常常的語(yǔ)言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事?！缎穆暋凡灰郧楣?jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見(jiàn)長(zhǎng)，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染讀者?！缎穆暋奉櫭剂x就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)?！缎穆暋非楣?jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說(shuō)題材的文章就應(yīng)抓住小說(shuō)的線索。《心聲》則是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說(shuō)用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問(wèn)題。小說(shuō)的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)的老師，為了上好公開(kāi)課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。綜觀全文這篇小說(shuō)的主題非常具有針對(duì)性，它提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。理解李京京的心聲的深層含義。體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。領(lǐng)會(huì)心理描寫(xiě)的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解心聲的深層含義。【教學(xué)安排】二課時(shí)。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。二、感悟心聲學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書(shū)給學(xué)生正音。）聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。）故事的開(kāi)端：公開(kāi)課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。故事的高潮：公開(kāi)課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀課文。故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。）用自己的話復(fù)述故事。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。例：小說(shuō)著重刻畫(huà)了的人物形象是誰(shuí)？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說(shuō)《萬(wàn)卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。討論李京京的心聲的具體含義。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)提出自己的疑惑或自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，根據(jù)小說(shuō)中具體的語(yǔ)言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）歸納總結(jié)：主人公心聲的幾點(diǎn)含義：在公開(kāi)課上讀課文。要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?？释约耗苌钤谝粋€(gè)幸福安寧的環(huán)境里。第二課時(shí)四、領(lǐng)悟心聲的`藝術(shù)特色組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫(xiě)片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫(xiě)片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。通過(guò)品析提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說(shuō)中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫(xiě)法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬(wàn)卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）《萬(wàn)卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們?cè)诶首x的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說(shuō)形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。）例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。六、拓展延伸你想對(duì)小說(shuō)中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。）這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場(chǎng)，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶?。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識(shí)自己。）【教學(xué)后記】新課程改革以來(lái)，教學(xué)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。語(yǔ)文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說(shuō)的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說(shuō)帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂(lè)。通過(guò)朗讀的揣摩、體味，對(duì)下一課時(shí)理解小說(shuō)的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)中。讓學(xué)生議，議出小說(shuō)的主題：課改下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過(guò)于離譜。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例：在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開(kāi)始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類(lèi)似的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。爭(zhēng)論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭(zhēng)論的就是心聲的深層含義。含義的種類(lèi)多，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說(shuō)就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫(xiě)的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對(duì)小說(shuō)人物的賞析，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說(shuō)的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過(guò)表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。總之，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)反映的社會(huì)生活。品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。【教學(xué)媒體】投影儀、錄音機(jī)?！酒渌款A(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺?，接受周?chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。第二(18～27節(jié))：李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的39。遭遇，心里難過(guò)悲傷。第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。第四(45～59節(jié))：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。討論：⑴ 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。⑵ 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。⑶ 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。整體感知。討論賞析。深入理解題目。 三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)合作活動(dòng)：四人小組互相讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè)) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)縮寫(xiě)故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫(xiě)作訓(xùn)練?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，掃除字詞再讀課文，概述情節(jié)速讀課文，復(fù)述情節(jié)細(xì)讀課文，解讀心聲跳讀課文，感悟心聲結(jié)合課文，傾訴心聲第一課時(shí)一、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳（1955），女，江蘇如