【文章內(nèi)容簡介】 平日的來歷。9月21日是世界和平日。20xx年9月7日，聯(lián)合國大會通過決議，決定從20xx年開始，將每年的9月21日定為世界和平日。大會宣布，世界和平日為全球?；鸷头潜┝θ?，并呼吁所有國家和人民在這一天停止敵對行動。大會還號召所有會員國、聯(lián)合國系統(tǒng)各組織、區(qū)域組織和非政府組織以及個人，通過教育和公眾宣傳等適當(dāng)方式慶祝世界和平日并同聯(lián)合國合作實現(xiàn)全球?；?。自世界和平日設(shè)立以來，每年的這一天，聯(lián)合國都舉行儀式，提請所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。同時，全世界的政府和非政府機構(gòu)、民間社會和宗教團體也紛紛舉行各種活動紀(jì)念世界和平日。2．討論：設(shè)計和平日的主題活動。3．搜集世界和平日圖片等資料，出一期和平日?？?。四、我的和平心愿1．為學(xué)生講述一個發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的真實的故事，讓學(xué)生感覺到戰(zhàn)爭給人們生活帶來的傷害。2．引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式表達自己的和平心愿?；虍嬕环推綖橹黝}的畫，也可以寫一首詩歌等等。3．分享心愿。第三課時活動過程一、假如沒有和平討論交流如下問題。（1）如果世界上每個人都保持內(nèi)心平和，世界會變得更加和平嗎；世界會如何變得和平；（2）和平給人什么樣的感覺；（3）如果沒有和平，我們的生活將會怎樣。二、和平與發(fā)展論壇1．學(xué)生討論問題：為什么說國家要發(fā)展，社會要進步，離不開和平的國際環(huán)境。2．小論壇：介紹各國領(lǐng)導(dǎo)人以及各團體為謀求和平與發(fā)展付出的種種行動與努力，特別關(guān)注全球正在進行的一些有關(guān)和平與發(fā)展的合作項目、國際交流會議等，選擇某個主題舉行小論壇。三、我們的《兒童和平條約》1．呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。我們?nèi)澜绲膬和?，向世界宣告：未來的世界，?yīng)該和平。我們要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無家可歸的事情發(fā)生。我們將共享大地給予我們的足夠食物，我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。我們將保護我們的生命之源，我們將讓河水永遠潔凈。我們要共同游戲，共同歡笑，互相學(xué)習(xí)，一起探索，努力提高大家的生活水平。我們?yōu)榱撕推?，為現(xiàn)在的和平，永久的和平，讓世界上的成年人和我們一起，丟掉恐懼和悲傷，抓住歡笑和幻想，世界就一定和平。2．教師介紹條約的產(chǎn)生背景。1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂了這項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。3．討論：條約向全世界宣告了什么，從條約內(nèi)容中，你想到了什么。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己對和平的理解，共同制定出我們心中的“兒童和平條約”?！缎穆暋方贪?說教學(xué)過程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。二：讀一讀，傾聽心聲。其它學(xué)生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。三：議一議，解讀心聲探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機生成以下問題作點撥：鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？學(xué)生會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！痹趲熒拥幕A(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦?！八嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。四：說一說，感悟心聲“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。隨機點撥：鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？學(xué)生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？五：寫一寫，傾訴心聲你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲?！缎穆暋方贪?【目標(biāo)與分析】知識與技能：⑴ 簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。⑵ 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。(設(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)。課中精讀課文，理解人物形象的刻畫。獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。(設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)情感態(tài)度和價值觀：⑴ 展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見解。)【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學(xué)時采用：課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。課上細讀課文，理解人物形象刻畫。課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。(設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析。)【教學(xué)設(shè)計思路】課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達。課上細讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。課中討論──“心聲”含義──概括主題。課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。(設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)。課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征。課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。)【重點解決與難點突破】本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點。初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用?！窘虒W(xué)時數(shù)安排】兩個課時。【教學(xué)步驟進程】(點擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進教學(xué)進程。)一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。字幕：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)三、師生互動，小組討論，深入探究讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：⑴ 程老師：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。也存在不足。⑵ 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略)教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)點擊出示幾組句子：字幕：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”。有間接的心理描寫，如4～6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。(進入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法?小組討論并歸納：(程老師“認(rèn)真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)字幕：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情。京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望。作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。四、學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容總結(jié)。方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。五、延伸拓展寫一段你生氣或害怕時的心理。以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信?！缎穆暋方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力；二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。學(xué)習(xí)重點：在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。學(xué)習(xí)難點：分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。學(xué)習(xí)課時：兩課時第一課時學(xué)習(xí)過程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）二、感知心聲介紹作者—黃蓓佳檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提