【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才能真正自覺(jué)地鞭撻自我，克服惰性，成就自己?！薄菊n后反思】自從2008年4月張熊飛教授來(lái)我校指導(dǎo)工作以來(lái)，不斷加深學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，從理論上認(rèn)識(shí)了什么是“誘思探究”，知道了“師者，所以引路、開(kāi)竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也”；知道了課堂要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)作用。特別是“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”，這些睿智的思想終于把我從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)解脫出來(lái)，讓我從教多年來(lái)找到了為師的法寶。在這一年多來(lái)，我一直用“誘思探究”理論指導(dǎo)實(shí)踐我的每一節(jié)課，上課時(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，分組討論，交流合作，一堂課熱熱鬧鬧，但總覺(jué)得效果不佳，課后總有一些遺留問(wèn)題未得到解決，還得拿到自習(xí)課上補(bǔ)充。2009年11月年過(guò)七旬的張教授不辭辛苦又一次蒞臨我校，經(jīng)過(guò)一天的聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)，讓我豁然開(kāi)朗，解開(kāi)了心中的疑惑。經(jīng)過(guò)《心聲》“一課兩上三討論，教學(xué)設(shè)計(jì)四完善”，讓我深深感受到導(dǎo)向性信息對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題是何等重要！張教授指出：“每一個(gè)有效的活動(dòng)都要堅(jiān)持落實(shí)‘在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生真正的學(xué)’，都要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！痹诘谝淮紊稀缎穆暋愤@一節(jié)課時(shí)，開(kāi)始按照自己的思路先是介紹作者寫作的意圖，然后研讀課文，分析李京京人物形象，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納概括人物的性格特征，最后拓展延伸，深化心聲這一主題，一節(jié)課下來(lái)，匆匆忙忙，只是“蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，流于形式”。后來(lái)在教研組各位聽(tīng)課老師的共同研討下，幫助我在導(dǎo)向性信息的設(shè)計(jì)上下功夫，比如，在整體感知這一層次，讓學(xué)生在課文中劃出李京京所受到的不公平待遇和面對(duì)不公平待遇所采用的應(yīng)對(duì)方式，要求學(xué)生在文中找出重要句子或詞語(yǔ)概括，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了在文中篩選有效信息，提高了對(duì)文章主要內(nèi)容的提煉，做到了有的放矢。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀以及小組的合作學(xué)習(xí)，討論研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“七動(dòng)”，“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”。課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照三個(gè)認(rèn)知層次設(shè)計(jì)，既要有預(yù)設(shè)，更要考慮生成。在備課中唯有俯下身子從學(xué)生思維發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律、已有的知識(shí)體系等方面綜合考慮，才有可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。惟此，才可能真正激發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“滿堂學(xué)”，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)！在研讀課文過(guò)程中，開(kāi)始設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“課文為什么主要運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫來(lái)刻畫李京京的形象？李京京究竟想在公開(kāi)課上向大家表達(dá)怎樣的心聲呢？”經(jīng)過(guò)我們教研組的討論爭(zhēng)辯，在第二次上課時(shí)，我們把兩個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)問(wèn)題即“文中用了大量的心理描寫使人物形象刻畫的真實(shí)、豐富，那么李京京究竟想在公開(kāi)課上表達(dá)怎樣的心聲呢？這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下適時(shí)點(diǎn)撥，以情激情，以誘達(dá)思，很快解決了疑難問(wèn)題，并且不至于讓課堂中問(wèn)題過(guò)于瑣碎。在教學(xué)過(guò)程中，我也深有感觸，我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課總有深刻的體會(huì)，越是想追求完美，越是達(dá)不到意 想的效果?？傊咴凇罢T思探究”理論的道路上，我將不斷的求索，使自己的教學(xué)生涯更加完美！第三篇：心聲 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析選用的教材是人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)版教科書九年級(jí)上冊(cè)。本文是反映教育問(wèn)題的一篇兒童小說(shuō)。它通過(guò)李京京的故事，表達(dá)了眾多孩子的心聲：呼喚教師平等關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；渴望 有一個(gè)和睦溫暖的家庭。故事情節(jié)并不復(fù)雜，但含蓄深刻、令人深思。由于本文篇幅較長(zhǎng)，課前應(yīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。二、學(xué)生分析三、教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng) 的課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。(教學(xué)重點(diǎn))能力目標(biāo)⑴ 繼續(xù)培 養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；⑵ 通過(guò)復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力；⑶ 通過(guò)對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。(教學(xué)難點(diǎn))情感目標(biāo)⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)； ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；⑶ 通過(guò) 師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式本課借助多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，在復(fù)述故事梗概，有感情朗讀精彩語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式理解文章的內(nèi)容和寫法，并通過(guò)師生互動(dòng)、平等對(duì)話讓學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到感情的升華。五、評(píng)價(jià)維度課堂教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)、小組交流生生互動(dòng)，真正形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；在師生的平等對(duì)話中，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。六、教學(xué)及活動(dòng)流程教學(xué)準(zhǔn)備階段⑴ 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。課堂教學(xué)活動(dòng)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片，并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字，提問(wèn)學(xué)生。導(dǎo)入：契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？ 這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲 》（出示課題）。(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概讀準(zhǔn)字音，注意字形發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過(guò)癮簪子窸窣恍惚指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))公開(kāi)課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開(kāi)課上(讀課文)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。（學(xué)生從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語(yǔ)句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。）與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么(心理描寫：人物直接表露自己的心聲；作者直接描述人物的心聲；通過(guò)行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。)_科_網(wǎng)](四)結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。教師傾訴自己的“心聲”：希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京 京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。(五)布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。七、教后記閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師之間平等對(duì)話的過(guò)程，這節(jié)課結(jié)合文體特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的選材貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué) 生在讀完小說(shuō)后能重新認(rèn)識(shí)并感悟生活，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，同時(shí)也拉近了師生間的距離。學(xué)生傾吐心聲時(shí)，能夠大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，我也給予了適時(shí)的肯定，這有利于學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和敢說(shuō)真話的精神。第四篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)《心聲》優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)《心聲》優(yōu)秀教案【教學(xué)創(chuàng)意說(shuō)明】《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，以讀為手段，按“激趣——速讀——精讀——賞讀”引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】: 小說(shuō)中人物的心理描寫: 小說(shuō)中人物情感的共鳴【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。2．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。3．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間?；顒?dòng)二傾聽(tīng)心聲——“你心里的苦只有我明了”老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心