心聲教案范文(編輯修改稿)
2024-12-06 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活動策略 此項活動意在引導學生把握小說情節(jié)，理清作者思路。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學生以李京京的身份作創(chuàng)造性的復述。也可以請兩個學生分別以李京京和程老師的身份用第一人稱復述。復述時應緊緊圍繞李京京愿望的產(chǎn)生與實現(xiàn)和程老師情感態(tài)度的變化來進行。 深思探究 引導：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好？李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？ 策略：鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。 明確： （1）李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。） （2）李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。 默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。 （六）質(zhì)疑活動 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，第二課時 （一）精讀品析一 瀏覽課文 瀏覽要求與策略： （1）畫出描寫李京京行為和心理的句子。 （2）思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？ 討論
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