【文章內容簡介】 不應該對學生存有偏見，應該客觀、公平的對待每一個學生，把他們當作自己的孩子、朋友，關心他們、愛護他們、體諒他們、幫助他們，甚至關愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學生、關愛學生，那么，又怎么會出現(xiàn)老師體罰學生、學生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？我想，老師和學生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨換位思考：做學生的，多體諒體諒老師；做老師的，應尊重學生、關心學生。尊重學生，從何說起呢？有時候，聽取了學生的意見和建議，改正自己教學中的不足，那便是尊重；有時候，把自己當作是學生的朋友，與學生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時候，贊同一個學生讀獨到的見解，那也是尊重；有時候，給學生一個展現(xiàn)自我的機會，那同樣是尊重。老師應該尊重學生，給學生一個機會，同樣，也是給自己一個機會?！缎穆暋防锏某汤蠋?，為什么一開始就不給京京一次機會呢？主要原因還是對學生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個學生相同的機會、相同的愛，靜靜也不會如此悲傷了。老師，給我一次機會吧！不知有多少學生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個表現(xiàn)的機會。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個機會，叫出他們的名字。心聲讀后感（二）《心聲》講述是的是京京想讀《萬卡》，但程老師不愿讓聲音吵啞的京京念，但是京京想到爺爺，卻用心讀書。全開時，趙小楨讀不敢舉手，京京就舉了手。最后，京京用他的心靈之音征服了老師和同學。京京被告知不能念《萬卡》的故事時，京京垂下頭，他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？這段寫出京京的沮喪，對故事的喜歡他的期望和他的疑惑。這篇《萬卡》之所以能抓住京京的心里因為他同萬卡一樣。有一愛他的爺爺，京京的爺爺在鄉(xiāng)下，他是在爺爺那里長大的，他不經(jīng)回起他和爺爺在鄉(xiāng)下的場景，后來他去城里上學，再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架，他就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好?。【┚┻€沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。他和萬卡一樣有一個要好的女孩，叫妮兒，就住在爺爺家對門。京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待，盼望，急切的心情，他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀。當胖胖的趙小楨像一個愛撒嬌的小姑娘奶聲奶氣的讀書時，京京心想：不，不是這樣的，萬卡不是個妖滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調，所以說要好好讀一篇文章，要用心去讀，用心去體會文章的語言，主人公的心里活動，只有準確把握了作者的寫作意圖才能把課文讀好。程老師的目光在全班同學臉上掃了一遍，課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。那天由這幾個同學朗讀。這個現(xiàn)象反映了一個現(xiàn)在教育的弊端，公開課流于形式化，公開課由于這種形式化逐漸成為一個精心準備的節(jié)目。京京想念一段問老師可以嗎時，老師說不行，你的嗓子沙啞得厲害，念不好。表現(xiàn)了老師對個別學生的不肯定，學校本身就是要把一群愚昧的人帶入知識的殿堂，而不是讓本來就很優(yōu)秀的學生拿來展示的。心聲讀后感（三）今天，我讀了一篇文章：《心聲》。這篇文章主要寫了一名叫李京京的小學生。京京的班主任程老師宣布，幾天以后，京京他們班要上一節(jié)公開教學課。公開教學課講的是一篇小說《萬卡》，京京很喜歡這個故事。程老師點了六個同學的名字，讓那六個同學明天留下來練習課文。京京希望自己也能讀一點兒，卻被老師否定了。京京很傷心，放學后京京到樹林里去讀課文。因為萬卡的經(jīng)歷和京京十分相似，京京就投入了所有的感情來練習讀課文。上公開課時，有一個同學太緊張，忘了詞。京京就舉起手，站起來繼續(xù)讀。他讀的很好，讓所有的人大吃一驚。讀完這篇文章，我想：人無完人，金無足赤。為什么僅僅因為京京嗓子沙啞就不讓他讀課文？人和人之間應該是平等的，每個人都有機會。程老師可能不知道，她這樣做雖然是為了學校的榮譽，可她卻深深的傷害了一個孩子的心??！朗讀課文就一定要有唱歌的嗓子嗎？上公開課有不是開藝術學院，京京為什么只能躲在樹林里讀書呢？這是個很值得深思的問題啊！第四篇：《心聲》一、名師說課《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說。作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟示我們的教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風氣。京京為什么執(zhí)意要朗讀課文？他讀得成功嗎？新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。二、名師引路 [創(chuàng)新方案一] 教學角度：自主閱讀—一將閱讀的自主權交給學生