【正文】 ）【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學(xué)時采用：⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。（設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。（設(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。要求：字?jǐn)?shù)不少于600字，心理活動過程描寫要具體、真切?？偨Y(jié)：每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內(nèi)在的，寫作時不僅要關(guān)注外在的動作，神態(tài)，更要關(guān)注內(nèi)心的活動，經(jīng)常看看自己的內(nèi)心，用方法把內(nèi)心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟著你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。”我更加害怕了，又快步走到了一些盆栽的旁邊，當(dāng)然那些盆栽顏色也是黑黑的，只不過不是太黑，仿佛在幫我分擔(dān)一些老師的責(zé)罰一樣，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之門，那扇“黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，仿佛在告訴我“里面很黑暗，不要走過去?！皥蟾?！”我推開了辦公室的門。如果這次用撒謊來彌補過錯，下一次我還會這么做的?！蔽蚁露藳Q心。我心里像十五吊桶打水——七上八下。而且，寫作業(yè)本來就是我應(yīng)該做的事情，學(xué)習(xí)成績提高了，爸媽還會很開心，說不定一高興還會答應(yīng)我周末出去玩呢。我回過神來，看見幾朵花兒垂頭喪氣的，仿佛快要死了，但還有幾朵花正抬頭對著太陽笑呢！我想：是呀，只有對世界充滿希望，只要知錯能改，重新努力不就沒事了嗎？話說回來，這也怨不得別人，都怪我自己。說不定還會把爸媽也叫過來。太不巧了。請找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學(xué)的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？文段二：原文段（譚同學(xué)）閱讀要求點評解說剛才一位同學(xué)叫我去辦公室，說是因為周末作業(yè)沒寫。我還笑出了聲，老師也對我笑了。老師便撫摸著我的頭輕聲說道：“用下課時間把作業(yè)補好。但是我還是鼓起勇氣走進了辦公室。害怕老師會批評我、打我。當(dāng)我還沒來及補寫的時候，老師就叫同學(xué)叫我去辦公室了。（學(xué)生習(xí)作）——小結(jié)：描寫心理的方法主要有：① ；② ；③①內(nèi)心獨白；②語言、神態(tài)、動作描寫；③環(huán)境烘托活動三：分享與評改，思維共生：請同學(xué)們根據(jù)習(xí)作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點，仿照示例，根據(jù)要求修改以下文字，讓人物的心理活動更加具體、真實、細膩。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。我可替你擔(dān)心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。分享學(xué)生自己當(dāng)時的心理感受。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請認真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實、具體，欠個性化等特點。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。7．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。（2）程老師為了學(xué)校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！6．難點探究，合作學(xué)習(xí)．課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的`語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對程老師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。（畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）4．進一步閱讀，理解課文內(nèi)容。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。二．教學(xué)課時：2課時三．教學(xué)方法：點撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會等四．教學(xué)設(shè)計：1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。3．理解課文心聲所包含的主題思想。心聲教學(xué)設(shè)計12一．教學(xué)目標(biāo)1．熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。這堂可讓我收獲頗多。以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。1京京的心聲是什么？1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。”不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。給他們補充一定的字詞。二、整體感知。故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 。策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信心聲教學(xué)設(shè)計11知識目標(biāo)：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。五、課堂延伸讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學(xué)生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進行評價，選出朗讀明星。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。教學(xué)課時一課時教學(xué)流程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。心聲教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)理解心聲的含義教學(xué)重難點在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。二、賞析體會設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。第二課時一、導(dǎo)入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。他的成功給我們留下了許多的啟示。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。)設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。3．學(xué)習(xí)縮寫。心聲教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學(xué)生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。（五）走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟。：在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。三．學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)文學(xué)常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活?！靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?心聲教學(xué)設(shè)計8一．教學(xué)目標(biāo)，把握小說情節(jié)，理清作者思路。師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點，很善于閱讀。3：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話例如：1：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。）渴望得到老師的認可心聲渴望親情渴望友情⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因為他嗓子沙啞嗎？⒊作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？（公正平等對待差生）三、跳讀課文，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。二、細讀課文，解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。）強調(diào)：在復(fù)述時要主要情節(jié)，即包含四個情節(jié)：板書：要求朗讀（遭拒絕）（開端）林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）深情朗讀（吐心聲）（高潮、結(jié)局）師小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》。每個人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，當(dāng)你遭受困難和挫折時，你會怎么辦？當(dāng)你看到一篇文章，文章中主人公經(jīng)歷跟你類似是，是否很容易就引起你的共鳴呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)新的一篇課文〈〈心聲〉〉一、速讀課文，復(fù)述情節(jié)本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。n三、朗讀課文，思考問題：我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。ng瑯癢yng癢發(fā)窘j(luò)ing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236。n唾tu242。n狡猾hu225。ng角斬釘截ji233。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇兒童小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。【板書設(shè)計】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開課