【正文】 ”修改要求：找出刻畫心理活動的句子，看看用了哪幾種方法來寫？你覺得寫得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同學）閱讀要求點評解說在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹。我要正視自己的缺點并改正它，而不是靠撒謊來彌補他。離辦公室越來越近了，我的決心也開始動搖了：“我怎么能撒謊來彌補過錯呢？做人應該誠實，不能撒謊。心想：“老師會怎樣批評我呢？會罰我嗎？老師會給我改錯的機會嗎？算了，我還是撒個謊吧。優(yōu)點：用了 方法，寫出了 心理特點；從中可見“我”是個怎樣的孩子？通篇或整段整段地用內心獨白來寫好不好呢？為什么？文段三：原文（陳同學）閱讀要求點評解說我走在去辦公室的路上，天空仿佛抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽仿佛也失去了往日的神采，樹枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。為什么我不能每次都完成作業(yè)呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業(yè)，我都不怕了。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學習，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因為這樣不給我零花錢了！我該怎么辦啊！我真不該不寫作業(yè)的。老師肯定很生氣。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉?。【瓦@么一次忘了寫作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)?！拔摇钡膿?、害怕、恐懼等心理特點從哪些地方可以看出來嗎？若沒有，或不具體，請用剛剛學過的心理描寫的方法來展開描寫，使得“擔心、害怕、恐懼”等心理活動更加具體、細膩。”我聽到這句話的時候，我心里所想的念頭都飄散如煙了。我走到老師面前時，老師生氣的說：“為什么不寫作業(yè)？”老師話還沒說完，我就熱淚盈眶了。我走到樓梯轉角時，一陣冷風從我的臉上飄過，這使我更加不安。在從教室到辦公室的路上，我非常擔心、害怕、恐懼。文段一：原文段（葉同學）閱讀要求點評解說上完早自習，要交周末作業(yè)的時候，我才想起周末作業(yè)沒寫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。啟發(fā)：面對普遍擁有的某種心理感受，我們怎樣才能寫得具體形象而富有個性呢？活動二：分享心理描寫精彩片段，總結歸納心理活動的描寫方法①她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的`！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （《窮人》）——②“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當加上周圍景物的描寫教學過程：活動一：分享體驗，了解心理活動的形式特點情境設置：創(chuàng)設情境導入。課前準備： 作文片段描寫昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學把你請到辦公室去。有小部分知道綜合運用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間。8．板書設計：心聲人物：李京京：1渴望親情友情2渴望表達內心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認真＼自信＼負責情節(jié)：渴望朗讀 — 開端偷偷朗讀 — 發(fā)展大膽批評 — 發(fā)展爭取朗讀 — 高潮與結局心聲教學設計13教學目標：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結心理活動描寫的方法在心理描寫方法指導下進行“思維共生式”作文片段評改訓練教學重難點：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結心理活動描寫的方法（重點）在心理描寫方法指導下分享體驗，“思維共生式”作文片段評改訓練（重點和難點）教學背景：學生習作存在的普遍現(xiàn)象：花大量的筆墨交代忘記寫作業(yè)的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動反應則簡單的一兩筆帶過?？偨Y歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學生的情感和愿望。從李京京為了實現(xiàn)心里的愿望而經歷的曲折過程，你受到什么啟示？結合自己的類似經歷談一談。5．深入閱讀，理解人物形象。思考回答下列問題。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預習。4．學習主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。也讓我更加的走近了學生。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學生的心理差距依然很大，學生內心里有許多東西是我所不了解的。1你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。1上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產生深深的共鳴。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。解決字詞。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎？找同學講一下萬卡的39。教學媒體：錄音機、投影儀。重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標：通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質疑。六、課堂小結今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）三、分析課文程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。挑學生復述故事。聽錄音讀課文，注意感情。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內知識引深遷移。學習作者心理、動作描寫。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品?！八嫦肽睢?以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。預期成果所包含的39。2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。2．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。五．布置作業(yè)：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（四）質疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。(5)小說故事情節(jié)分為四個階段，即________、________、________和________。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。(2)小說有三個要素，即________、________和________。：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。四、走出課文，傾訴心聲請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。2：課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。師故事的高潮和結局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。學生復述（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！第二課時導入新課。哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。呵hē斥圣誕d224。沫瑯l225。咽y224。i鐵恍惚hunghū楨zhēn過癮yn攬ln蜷qu225。二、清字詞障礙：、棱l233。寫小說，也寫散文。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。心聲教學設計7教學目標：初讀課文，掃除字詞再讀課文，概述情節(jié)速讀課文，復述情節(jié)細讀課文，解讀心聲跳讀課文，感悟心聲結合課文，傾訴心聲第一課時一、作者簡介：黃蓓佳（1955），女，江蘇如皋人。要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。寫作訓練。 四、作業(yè)縮寫故事，字數(shù)在300以內。)合作活動：四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。 三、細品語言，內化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談談自己為什么喜歡并朗讀自己喜歡的段落或句子。討論賞析。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品?！八嫦肽睢５谒?45～59節(jié)