【正文】 理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。二、整體感知，把握情節(jié)1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？3通過這個沖突可以看出李京京是個怎樣的孩子？程老師，又是一位怎樣的老師？（提示：你是從哪里看出來的？找出來情感朗讀。【重難點】分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。【課時安排】 一課時 【導(dǎo)入新課】情境導(dǎo)入 【自主學(xué)習(xí)】“攔路虎”？請你查字典解決它們。并指出作者用了什么描寫手法將表現(xiàn)人物的？）活動五：由表及里，解讀心聲李京京的心聲是什么？他的心聲有沒有實現(xiàn)呢？ 【精講點撥】活動六：理性思考，升華心聲這篇小說反映了怎樣的社會生活？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 【當(dāng)堂檢測】：暢所欲言，訴說心聲（以下題目任選其一），你最想對程老師說什么？ ，你會怎樣對待李京京這樣的學(xué)生？，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在怎樣的弊端？ 你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。是品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（2）從課文1924自然段能找到依據(jù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。三、課堂上讓學(xué)生合作交流探究，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個性，和學(xué)生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學(xué)生的思維在課堂上產(chǎn)生靈動、迸發(fā)火花，既創(chuàng)造性地解讀了文本，又充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。 2：換位思考法 。吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：1. 你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點、難點】重點：弄清“心聲”含義；難點：小說在塑造人物時主要運(yùn)用的心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。2.①京京是個好學(xué)生嗎？②程老師是個好老師嗎？①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。遇到挫折，不要輕言放棄。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。次年加入中國作家協(xié)會。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。《心聲》不以情節(jié)設(shè)計引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。她是個工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。領(lǐng)會心理描寫的作用。）聽錄音讀課文，注意感情。）用自己的話復(fù)述故事?？释约耗苌钤谝粋€幸福安寧的環(huán)境里。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀。真正把課改的要求落實到了語文教學(xué)中。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學(xué)會了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力?！窘虒W(xué)難點】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。(四個主要情節(jié)不能掉)提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。二、清字詞障礙：、棱l233。呵hē斥圣誕d224?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。四、走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。教學(xué)理念：提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。挑學(xué)生復(fù)述故事。六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的39。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。也讓我更加的走近了學(xué)生。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內(nèi)容?？偨Y(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當(dāng)加上周圍景物的描寫教學(xué)過程：活動一：分享體驗，了解心理活動的形式特點情境設(shè)置：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。文段一：原文段（葉同學(xué)）閱讀要求點評解說上完早自習(xí)，要交周末作業(yè)的時候，我才想起周末作業(yè)沒寫?！蔽衣牭竭@句話的時候，我心里所想的念頭都飄散如煙了。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學(xué)習(xí)，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因為這樣不給我零花錢了！我該怎么辦?。∥艺娌辉摬粚懽鳂I(yè)的。離辦公室越來越近了，我的決心也開始動搖了：“我怎么能撒謊來彌補(bǔ)過錯呢？做人應(yīng)該誠實，不能撒謊。我要正視自己的缺點并改正它，而不是靠撒謊來彌補(bǔ)他。為什么我不能每次都完成作業(yè)呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業(yè)，我都不怕了。“我”的擔(dān)心、害怕、恐懼等心理特點從哪些地方可以看出來嗎？若沒有，或不具體，請用剛剛學(xué)過的心理描寫的方法來展開描寫，使得“擔(dān)心、害怕、恐懼”等心理活動更加具體、細(xì)膩。在從教室到辦公室的路上，我非常擔(dān)心、害怕、恐懼。啟發(fā)：面對普遍擁有的某種心理感受，我們怎樣才能寫得具體形象而富有個性呢？活動二：分享心理描寫精彩片段，總結(jié)歸納心理活動的描寫方法①她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的`！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （《窮人》）——②“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。8．板書設(shè)計：心聲人物：李京京：1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)情節(jié)：渴望朗讀 — 開端偷偷朗讀 — 發(fā)展大膽批評 — 發(fā)展?fàn)幦±首x — 高潮與結(jié)局心聲教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動描寫的方法在心理描寫方法指導(dǎo)下進(jìn)行“思維共生式”作文片段評改訓(xùn)練教學(xué)重難點：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動描寫的方法（重點）在心理描寫方法指導(dǎo)下分享體驗，“思維共生式”作文片段評改訓(xùn)練（重點和難點）教學(xué)背景：學(xué)生習(xí)作存在的普遍現(xiàn)象：花大量的筆墨交代忘記寫作業(yè)的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動反應(yīng)則簡單的一兩筆帶過。思考回答下列問題。2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。1上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。能力目標(biāo)：通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）三、分析課文程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。教學(xué)方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移。2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和愿望。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。預(yù)期成果所包含的39。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。(5)小說故事情節(jié)分為四個階段，即________、________、________和________。，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。i鐵恍惚hunghū楨zhēn過癮yn攬ln蜷qu225。心聲教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，掃除字詞再讀課文，概述情節(jié)速讀課文，復(fù)述情節(jié)細(xì)讀課文，解讀心聲跳讀課文，感悟心聲結(jié)合課文，傾訴心聲第一課時一、作者簡介：黃蓓佳（1955），女，江蘇如皋人。)合作活動：四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。遭遇，心里難過悲傷?！酒渌?