【正文】 選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。心聲教學設計10教學目標理解心聲的含義教學重難點在反復朗讀中形成初步的語感。學習作者心理、動作描寫。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內知識引深遷移。教學課時一課時教學流程一、導語設計同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。聽錄音讀課文，注意感情。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。挑學生復述故事。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）三、分析課文程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。五、課堂延伸讓學生對老師、對父母說心聲。六、課堂小結今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信心聲教學設計11知識目標：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標：通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質疑。教育目標：培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。策略方法：預習法、朗讀法。教學媒體：錄音機、投影儀。教學過程：一、導入 。大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎？找同學講一下萬卡的39。故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。二、整體感知。解決字詞。給他們補充一定的字詞。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。那么，就請你根據這四個場景把本文分成四部分吧！本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產生深深的共鳴。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！辈灰p易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。1京京的心聲是什么？1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會；3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。1上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。1你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學生的心理差距依然很大，學生內心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學生。心聲教學設計12一．教學目標1．熟悉課文的基礎上能復述課文主要內容。2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。3．理解課文心聲所包含的主題思想。4．學習主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。二．教學課時：2課時三．教學方法：點撥引導，討論交流，閱讀體會等四．教學設計：1．導入語：同學們，你們心里曾經有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預習。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準嗎？（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內比一比，看誰寫得又正確又美觀。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。（畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）4．進一步閱讀，理解課文內容。思考回答下列問題。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結合課文對程老師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。5．深入閱讀，理解人物形象。（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實現(xiàn)心里的愿望而經歷的曲折過程，你受到什么啟示？結合自己的類似經歷談一談。（2）程老師為了學校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！6．難點探究，合作學習．課文題目為《心聲》當然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的`語段，說說他的心聲的多重內涵?？偨Y歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學生的情感和愿望。7．布置作業(yè)：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。8．板書設計：心聲人物：李京京：1渴望親情友情2渴望表達內心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認真＼自信＼負責情節(jié)：渴望朗讀 — 開端偷偷朗讀 — 發(fā)展大膽批評 — 發(fā)展爭取朗讀 — 高潮與結局心聲教學設計13教學目標：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結心理活動描寫的方法在心理描寫方法指導下進行“思維共生式”作文片段評改訓練教學重難點：分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結心理活動描寫的方法（重點）在心理描寫方法指導下分享體驗，“思維共生式”作文片段評改訓練（重點和難點）教學背景：學生習作存在的普遍現(xiàn)象：花大量的筆墨交代忘記寫作業(yè)的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動反應則簡單的一兩筆帶過。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。有小部分知道綜合運用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實、具體，欠個性化等特點。課前準備： 作文片段描寫昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學把你請到辦公室去。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應或表現(xiàn)呢？請認真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當加上周圍景物的描寫教學過程：活動一：分享體驗，了解心理活動的形式特點情境設置：創(chuàng)設情境導入。分享學生自己當時的心理感受。啟發(fā)：面對普遍擁有的某種心理感受，我們怎樣才能寫得具體形象而富有個性呢？活動二：分享心理描寫精彩片段，總結歸納心理活動的描寫方法①她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业腵！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （《窮人》）——②“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。（學生習作）——小結：描寫心理的方法主要有：① ；② ；③①內心獨白；②語言、神態(tài)、動作描寫；③環(huán)境烘托活動三：分享與評改，思維共生：請同學們根據習作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點，仿照示例，根據要求修改以下文字，讓人物的心理活動更加具體、真實、細膩。文段一：原文段（葉同學）閱讀要求點評解說上完早自習，要交周末作業(yè)的時候，我才想起周末作業(yè)沒寫。當我還沒來及補寫的時候，老師就叫同學叫我去辦公室了。在從教室到辦公室的路上，我非常擔心、害怕、恐懼。害怕老師會批評我、打我。我走到樓梯轉角時，一陣冷風從我的臉上飄過，這使我更加不安。但是我還是鼓起勇氣走進了辦公室。我走到老師面前時，老師生氣的說：“為什么不寫作業(yè)？”老師話還沒說完，我就熱淚盈眶了。老師便撫摸著我的頭輕聲說道：“用下課時間把作業(yè)補好?！蔽衣牭竭@句話的時候，我心里所想的念頭都飄散如煙了。我還笑出了聲，老師也對我笑了。“我”的擔心、害怕、恐懼等心理特點從哪些地方可以看出來嗎？若沒有，或不具體，請用剛剛學過的心理描寫的方法來展開描寫，使得“擔心、害怕、恐懼”等心理活動更加具體、細膩。請找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？文段二：原文段（譚同學）閱讀要求點評解說剛才一位同學叫我去辦公室，說是因為周末作業(yè)沒寫。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉??！就這么一次忘了寫作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)。太不巧了。老師肯定很生氣。說不定還會把爸媽也叫過來。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學習，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因為這樣不給我零花錢了！我該怎么辦??！我真不該不寫作業(yè)的。我回過神來，看見幾朵花兒垂頭喪氣的，仿佛快要死了，但還有幾朵花正抬頭對著太陽笑呢！我想：是呀，只有對世界充滿希望，只要知錯能改，重新努力不就沒事了嗎？話說回來，這也怨不得別人，都怪我自己。為什么我不能每次都完成作業(yè)呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業(yè)，我都不怕了。而且，寫作業(yè)本來就是我應該做的事情，學習成績提高了，爸媽還會很開心，說不定一高興還會答應我周末出去玩呢。優(yōu)點：用了 方法，寫出了 心理特點；從中可見“我”是個怎樣的孩子？通篇或整段整段地用內心獨白來寫好不好呢？為什么？文段三：原文（陳同學）閱讀要求點評解說我走在去辦公室的路上，天空仿佛抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽仿佛也失去了往日的神采，樹枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。我心里像十五吊桶打水——七上八下。心想：“老師會怎樣批評我呢？會罰我嗎？老師會給我改錯的機會嗎？算了，我還是撒個謊吧?！蔽蚁露藳Q心。離辦公室越來越近了，我的決心也開始動搖了：“我怎么能撒謊來彌補過錯呢？做人應該誠實，不能撒謊。如果這次用撒謊來彌補過錯，下一次我還會這么做的。我要正視自己的缺點并改正它，而不是靠撒謊來彌補他。“報告！”我推開了辦公室的門?！毙薷囊螅赫页隹坍嬓睦砘顒拥木渥?，看看用了哪幾種方法來寫？你覺得寫得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同學）閱讀要求點評解說在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹