【正文】 的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。（學(xué)生暢所欲言）傾聽了同學(xué)們的心聲，讓老師有了很多的啟發(fā)和思考。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。誰能和京京一樣聲情并茂地讀出你喜歡的段落。寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】：（1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過來,在大樹下乘涼。次日放學(xué)，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。四、寫寫心聲拓展延伸。讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。教學(xué)重難點(diǎn):，把握人物豐富的內(nèi)心世界。（二）、誦讀，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。學(xué)生復(fù)述。（三）、創(chuàng)意思維（1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?！窘虒W(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。【教學(xué)安排】二課時(shí)。）故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。例：小說著重刻畫了的人物形象是誰？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞Ｄ康脑谟谧寣W(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。六、拓展延伸你想對(duì)小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來。語文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。(配樂) 品味語言。1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。n狡猾hu225。請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。）強(qiáng)調(diào)：在復(fù)述時(shí)要主要情節(jié)，即包含四個(gè)情節(jié)：板書：要求朗讀（遭拒絕）（開端）林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）深情朗讀（吐心聲）（高潮、結(jié)局）師小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話例如：1：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲?！靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學(xué)生平等交流；也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。（投影出問題）投影第二個(gè)問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。二、整體感知。心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會(huì)對(duì)京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動(dòng)懊悔。3．理解課文心聲所包含的主題思想。（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說說她的心理變化過程。就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨(dú)白，不懂得綜合運(yùn)用多種心理描寫方法來使心理活動(dòng)豐富細(xì)膩生動(dòng)。我可替你擔(dān)心呢！”（《窮人》）——③我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。害怕老師會(huì)批評(píng)我、打我。請(qǐng)找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學(xué)的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？文段二：原文段（譚同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評(píng)解說剛才一位同學(xué)叫我去辦公室，說是因?yàn)橹苣┳鳂I(yè)沒寫。而且，寫作業(yè)本來就是我應(yīng)該做的事情，學(xué)習(xí)成績提高了，爸媽還會(huì)很開心，說不定一高興還會(huì)答應(yīng)我周末出去玩呢?！皥?bào)告！”我推開了辦公室的門?！蔽蚁露藳Q心。說不定還會(huì)把爸媽也叫過來。老師便撫摸著我的頭輕聲說道：“用下課時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)好。（學(xué)生習(xí)作）——小結(jié)：描寫心理的方法主要有：① ；② ；③①內(nèi)心獨(dú)白；②語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫；③環(huán)境烘托活動(dòng)三：分享與評(píng)改，思維共生：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)習(xí)作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點(diǎn)，仿照示例，根據(jù)要求修改以下文字，讓人物的心理活動(dòng)更加具體、真實(shí)、細(xì)膩。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時(shí)此刻，會(huì)有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請(qǐng)認(rèn)真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。（2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對(duì)她的哪些作為有看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請(qǐng)給她說上幾句心里話吧！6．難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)．課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫的`語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2）寫一寫，把它們?cè)诰氉直旧蠈憣?，你都記住了嗎？?qǐng)小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。這堂可讓我收獲頗多?！辈灰p易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 。五、課堂延伸讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)理解心聲的含義教學(xué)重難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。二、賞析體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。四、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。3．學(xué)習(xí)縮寫。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。二、細(xì)讀課文，解讀心聲⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬卡》。ng瑯癢yng癢發(fā)窘j(luò)ing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣q236。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇兒童小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等?！景鍟O(shè)計(jì)】1心聲(黃蓓佳)心聲：執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。深入理解題目。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語言。含義的種類多，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過朗讀的揣摩、體味，對(duì)下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識(shí)自己。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。小說的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們。（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。 棱角分明l233。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):，理解文題的深刻含義。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。作用：這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，這篇小說之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫。，有誰能說給大家聽聽？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解?？释星榈膬A訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求四、語言訓(xùn)練：用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克心聲教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能：(1) 簡要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵(3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練2 過程與方法：教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨教學(xué)方法：1：誦讀法。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。課堂教學(xué)圍繞著“心聲”，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入心聲”“感知心聲”“理解心聲”等幾個(gè)相連環(huán)節(jié)，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活、表達(dá)生活和學(xué)會(huì)做人。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。他想通過朗讀課文，表達(dá)內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的塊壘?；丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。【教學(xué)重、難點(diǎn)】把學(xué)生的情感體驗(yàn)注入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、