20xx教案人教版九年級心聲賞析與教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-01-25 04:36本頁面
【正文】 讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又讓學(xué)生感遭到了自主合作的歡樂。通過朗讀的揣摩、體會(huì)，對下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。２、讓學(xué)生“議”，議出小說的主題：課改下的語文教學(xué)不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或老師本人預(yù)備的答案確實(shí)是唯一的正確的答案。應(yīng)鼓舞學(xué)生本人去發(fā)覺咨詢題，本人去尋求答案，但老師依然應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過于離譜。⑴ 誘發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”激活學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開場為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的咨詢題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。⑵ 創(chuàng)設(shè)“生疑”情景，培養(yǎng)擅長爭論的才能。爭論的根底是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭論的確實(shí)是“心聲”的深層含義。含義的品種多，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立考慮咨詢題的才能，并能夠演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能。３、讓學(xué)生“品”，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，如此既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文才能。４、讓學(xué)生“悟”，悟出人生的道理：學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，他們用本人的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過“表露本人的心聲”這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語文課堂上的收獲走向社會(huì)生活?？傊?，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文才能只有在本身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以開展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)確實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的開展。
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