【正文】 出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 引入新課?！八嫦肽?。討論賞析。寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。沫瑯l225。學(xué)生復(fù)述（小說(shuō)寫(xiě)了李京京班上要上一節(jié)公開(kāi)課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。師故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開(kāi)課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。4：李京京與文章中的萬(wàn)卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。(2)小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________。故事的開(kāi)端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。“他真想念。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來(lái)？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺(jué)，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)課題）2．檢查預(yù)習(xí)。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。課前準(zhǔn)備： 作文片段描寫(xiě)昨天玩得太盡興了，忘了寫(xiě)周末作業(yè)，老師找同學(xué)把你請(qǐng)到辦公室去。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。我走到老師面前時(shí)，老師生氣的說(shuō)：“為什么不寫(xiě)作業(yè)？”老師話還沒(méi)說(shuō)完，我就熱淚盈眶了。老師肯定很生氣。心想：“老師會(huì)怎樣批評(píng)我呢？會(huì)罰我嗎？老師會(huì)給我改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？算了，我還是撒個(gè)謊吧?！毙薷囊螅赫页隹坍?huà)心理活動(dòng)的句子，看看用了哪幾種方法來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得寫(xiě)得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評(píng)解說(shuō)在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹(shù)。優(yōu)點(diǎn)：用了 方法，寫(xiě)出了 心理特點(diǎn)；從中可見(jiàn)“我”是個(gè)怎樣的孩子？通篇或整段整段地用內(nèi)心獨(dú)白來(lái)寫(xiě)好不好呢？為什么？文段三：原文（陳同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評(píng)解說(shuō)我走在去辦公室的路上，天空仿佛抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽(yáng)仿佛也失去了往日的神采，樹(shù)枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉??！就這么一次忘了寫(xiě)作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)。我走到樓梯轉(zhuǎn)角時(shí)，一陣?yán)滹L(fēng)從我的臉上飄過(guò)，這使我更加不安。（《從百草園到三味書(shū)屋》）——④老師宣讀考試成績(jī)時(shí)，天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。有小部分知道綜合運(yùn)用多種方法來(lái)描寫(xiě)心里活動(dòng)，可也有很大的修改空間。5．深入閱讀，理解人物形象。4．學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。1你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。解決字詞。重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？（投影出問(wèn)題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。2：課文32—41段寫(xiě)李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。本文的開(kāi)端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧！第二課時(shí)導(dǎo)入新課。咽y224。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。 四、作業(yè)縮寫(xiě)故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。第四(45～59節(jié))：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)反映的社會(huì)生活。例：在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開(kāi)始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。通過(guò)品析提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。討論李京京的心聲的具體含義。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。討論整理板書(shū)：公開(kāi)課前回家路上次日放學(xué)后公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。五、練練寫(xiě)作課外作業(yè)成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給老師、父母和同學(xué)聽(tīng)呢？請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題目寫(xiě)一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來(lái)。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。一片片讀書(shū)聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂(lè)章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂(lè)和歡笑。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反映的問(wèn)題。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬(wàn)卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng))，劃出令人感觸最深的語(yǔ)言，有感情地誦讀，并將他的心里話說(shuō)出來(lái).①李京京想讀課文.京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來(lái)講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)……學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的39。七、板書(shū)設(shè)計(jì)心 聲黃蓓佳情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開(kāi)課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望【教學(xué)反思】一、解讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說(shuō)的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過(guò)程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說(shuō)的環(huán)境，抓住了小說(shuō)的三要素設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，繁而不亂。從這個(gè)故事中，你覺(jué)得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。四、深入探討，理解心聲 學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)人物的心理描寫(xiě)，把握人物形象，理解“心聲”的含義。今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無(wú)處可說(shuō)，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心里話，聆聽(tīng)他的心聲吧。過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！斗部ā酚性鯓拥年P(guān)系？ 程老師： 李京京： 趙小楨：:。第一篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)李小靜【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。這三個(gè)人都與俄國(guó)作家 的《 》有關(guān)聯(lián)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】心聲黃蓓佳想朗讀遭拒絕－－－開(kāi)端練朗讀憶往事－－－發(fā)展糾錯(cuò)誤被嘲笑－－－發(fā)展讀課文抒真情－－－高潮 結(jié)局第二篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目的：1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。二、賞析體會(huì)設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。第三篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生