【正文】 出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。 引入新課?！八嫦肽?。討論賞析。寫作訓(xùn)練。寫小說，也寫散文。沫瑯l225。學(xué)生復(fù)述（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個她信任的學(xué)生朗讀課文。師故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。(2)小說有三個要素，即________、________和________。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)?！八嫦肽?。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。聽錄音讀課文，注意感情。四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。你是否為這些愿望付出行動嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預(yù)習(xí)。從李京京為了實現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。課前準(zhǔn)備： 作文片段描寫昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學(xué)把你請到辦公室去。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。我走到老師面前時，老師生氣的說：“為什么不寫作業(yè)？”老師話還沒說完，我就熱淚盈眶了。老師肯定很生氣。心想：“老師會怎樣批評我呢？會罰我嗎？老師會給我改錯的機(jī)會嗎？算了，我還是撒個謊吧?！毙薷囊螅赫页隹坍嬓睦砘顒拥木渥樱纯从昧四膸追N方法來寫？你覺得寫得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同學(xué)）閱讀要求點評解說在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹。優(yōu)點：用了 方法，寫出了 心理特點；從中可見“我”是個怎樣的孩子？通篇或整段整段地用內(nèi)心獨白來寫好不好呢？為什么？文段三：原文（陳同學(xué)）閱讀要求點評解說我走在去辦公室的路上，天空仿佛抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽仿佛也失去了往日的神采，樹枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉??！就這么一次忘了寫作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)。我走到樓梯轉(zhuǎn)角時，一陣?yán)滹L(fēng)從我的臉上飄過，這使我更加不安。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。有小部分知道綜合運(yùn)用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間。5．深入閱讀，理解人物形象。4．學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。1你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。解決字詞。重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。五．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。2：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！第二課時導(dǎo)入新課。咽y224。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。 四、作業(yè)縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說?！菊n時安排】1課時。心聲教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。如何做到這一點呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了一些實踐。（設(shè)計意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。討論李京京的心聲的具體含義。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨特的體驗朗讀課文。【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。通過故事揭示了社會生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。討論整理板書：公開課前回家路上次日放學(xué)后公開課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）（開端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.①李京京想讀課文.京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來……學(xué)生研討、交流教師點撥：李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的39。七、板書設(shè)計心 聲黃蓓佳情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文 ②深埋在京京心底的親情、友情③京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望【教學(xué)反思】一、解讀過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，概括小說的故事情節(jié)，分析人物形象，在分析過程中圍繞著主人公的苦澀生活，也就是小說的環(huán)境，抓住了小說的三要素設(shè)計主要問題，繁而不亂。從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特征？明確：勇敢、執(zhí)著、善良寬容、不輕言放棄、銘記并渴望親情。四、深入探討，理解心聲 學(xué)習(xí)小說中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。今天老師要帶大家認(rèn)識一位與你們年紀(jì)相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可說，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就讓我們聽聽他的心里話，聆聽他的心聲吧。過程與方法：課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言?！斗部ā酚性鯓拥年P(guān)系？ 程老師： 李京京： 趙小楨：:。第一篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計（推薦）《心聲》教學(xué)設(shè)計李小靜【學(xué)習(xí)目標(biāo)】簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。這三個人都與俄國作家 的《 》有關(guān)聯(lián)?！景鍟O(shè)計】心聲黃蓓佳想朗讀遭拒絕－－－開端練朗讀憶往事－－－發(fā)展糾錯誤被嘲笑－－－發(fā)展讀課文抒真情－－－高潮 結(jié)局第二篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。二、賞析體會設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。第三篇：《心聲》教學(xué)設(shè)計《心聲》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生